Дополнительная:

1. Алфгани М.М. Что может кооператив: (о формах кооперативов в потребительской сфере США) // Советская потребительская кооперация. 1990. № 4.

2. Белоцерковский В. Продолжение истории: синтез социализма и капитализма. Электронный ресурс: http://www.economicdemocracy.ru/employee_ownership/story07.php . Дата обращения 29.09.2011.

3. Билимович А.Д. Кооперация в России до, во время и после большевиков. М. 2005. Часть 5.

4. Васильева Е.Н. Сельскохозяйственные кооперативы в США // США: экономика, политика, идеология . 1988. № 9.

5. Врачев И. Молочное хозяйство и кооперация. М. 1927.

6. Глазков В.В., Хвостов Б.Н. Кредитная кооперация. М. 1974.

7. Глушецкий А.А. Кооперация: роль в современной экономике. М. 1991.

8. Долганов У.А. Роль кооперации в восстановлении сельского хозяйства в 1921-1925 гг. На материалах Южного Зауралья. Курган, 1974.

9. Дмитренко В.П., Морозов Л.Ф., Погудин В.И. Партия и кооперация. М. 1978.

10. Зайченко А. Кооперативы в США: проблемы и перспективы // Советская потребительская кооперация. 1983. № 7.

11. Кабанов В.В. О революции и кооперации. 1917 – март 1919. М. 1973.

12. Кооперативы сегодня и в будущем. М. 1989.

13. Краматорский Я.С. Кооперативизм – идеология реформизма. Советская потребительская кооперация. 1966, №8.

14. Маслов С.Л. Крестьянское хозяйство и сельскохозяйственная кооперация. Петроград, 1919.

15. Муравьева Л.А. Преодолевший забвение времени (Жизнь и деятельность А.В.Чаянова) // Финансы и кредит. 2003. № 13.

16. Очерк развития кооперации среди крестьян Челябинского уезда. Челябинск, 1914.

17. Пасс А.А. «Другая экономика»: производственные и торговые кооперативы на Урале в 1939-1945 гг. Челябинск, 2002. Разделы 2,3.

18. Первушин М.А. Критика антимарксистских теорий о кооперации при капитализме. Новосибирск. 1970.

19. Полюбина И.Б. М.И.Туган-Барановский и кооперация // Финансы и кредит. 2003. № 14.

20. Прокопович С.Н. Кооперативное движение в России, его теория и практика. 2-е изд. М. 1918.

21. Развитие кооперативной деятельности в СССР. М. 1990.

22. Утопический социализм. Хрестоматия. М. 1982.

23. Хачатуров Ю.М. Цели и средства кооперативной политики // Экономические науки. 1990, №4.

24. Целлариус В. Кооперация и борьба за социализм. 2-е изд. Харьков – Киев. 1925.

25. Шафаревич И. Социализм как явление мировой культуры. Есть ли будущее у России. М. 1989.

26. Штаудингер Ф. Марксизм и потребительская кооперация. М. 1919.

27. Социалистическая кооперация: история и современность. М. 1989.

1.5. Электронная коллекция

Программа, методические указания по организации изучения дисциплины, система оценивания при текущей, промежуточной, итоговой аттестации, задания для самостоятельной работы, размещены по электронному адресу: http://www

2. Методические рекомендации преподавателю

При проведении курса «Современные проблемы экономической истории» преподаватель должен опираться на ряд нормативных документов, необходимых для организации учебно-методической деятельности педагога: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «История», методические указания студентам. Преподаватель должен учитывать требования к уровню освоения программы, обеспечивая своей деятельностью их выполнение.

Главными формами работы преподавателя являются лекции и организация и проведение контроля за самостоятельной работой студентов.

Лекционные занятия проводятся для всего курса или потока студентов, представляют собой монологическое изложение материала преподавателем. Лекции могут носить обзорный или проблемный характер. При подготовке к лекционным занятиям преподавателю рекомендуется обратить особое внимание на отбор материала. Излагаемый материал должен соответствовать современному уровню развития исторической и экономической науки, не превышать продолжительность учебного занятия. При отборе материала необходимо учитывать возможности студентов записывать лекцию и выработать соответствующий темп ее изложения.

Важной задачей преподавателя является выработка курса в едином терминологическом ключе, унификация категориального аппарата.

Для лучшего восприятия лекции целесообразна разбивка материала на проблемные блоки, представление студентам плана лекции, краткая характеристика источников, учебной (основной) и дополнительной литературы по проблеме. Преподавателю рекомендуется более активно использовать историографическую информацию. Желательно обеспечить курс иллюстративным и таблично-схематическим материалом, применять информационные технологии и инновационные методы. Не менее 30% аудиторного времени включают интерактивные формы работы (лекции-диспуты, «лекции с ошибками», лекции-беседы).