
- •1. Программа учебной дисциплины
- •1.1. Вводная часть
- •1.1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •1.1.2. Место учебной дисциплины в структуре ооп
- •1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •1.2. Структура и содержание учебной дисциплины
- •1.3. Рабочая учебная программа
- •1.3.1. Разделы дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля
- •1.3.2. Лекции
- •1.3.3. Самостоятельная работа студентов
- •1.4. Список литература Основная:
- •Дополнительная:
- •1.5. Электронная коллекция
- •2. Методические рекомендации преподавателю
- •3. Методические рекомендации студенту
- •4. Требования к уровням освоения программы
- •5. Фонды оценочных средств (перечень вопросов к зачету)
Дополнительная:
Алфгани М.М. Что может кооператив: (о формах кооперативов в потребительской сфере США) // Советская потребительская кооперация. 1990. № 4.
Белоцерковский В. Продолжение истории: синтез социализма и капитализма. Электронный ресурс: http://www.economicdemocracy.ru/employee_ownership/story07.php . Дата обращения 29.09.2011.
Билимович А.Д. Кооперация в России до, во время и после большевиков. М. 2005. Часть 5.
Васильева Е.Н. Сельскохозяйственные кооперативы в США // США: экономика, политика, идеология . 1988. № 9.
Врачев И. Молочное хозяйство и кооперация. М. 1927.
Глазков В.В., Хвостов Б.Н. Кредитная кооперация. М. 1974.
Глушецкий А.А. Кооперация: роль в современной экономике. М. 1991.
Долганов У.А. Роль кооперации в восстановлении сельского хозяйства в 1921-1925 гг. На материалах Южного Зауралья. Курган, 1974.
Дмитренко В.П., Морозов Л.Ф., Погудин В.И. Партия и кооперация. М. 1978.
Зайченко А. Кооперативы в США: проблемы и перспективы // Советская потребительская кооперация. 1983. № 7.
Кабанов В.В. О революции и кооперации. 1917 – март 1919. М. 1973.
Кооперативы сегодня и в будущем. М. 1989.
Краматорский Я.С. Кооперативизм – идеология реформизма. Советская потребительская кооперация. 1966, №8.
Маслов С.Л. Крестьянское хозяйство и сельскохозяйственная кооперация. Петроград, 1919.
Муравьева Л.А. Преодолевший забвение времени (Жизнь и деятельность А.В.Чаянова) // Финансы и кредит. 2003. № 13.
Очерк развития кооперации среди крестьян Челябинского уезда. Челябинск, 1914.
Пасс А.А. «Другая экономика»: производственные и торговые кооперативы на Урале в 1939-1945 гг. Челябинск, 2002. Разделы 2,3.
Первушин М.А. Критика антимарксистских теорий о кооперации при капитализме. Новосибирск. 1970.
Полюбина И.Б. М.И.Туган-Барановский и кооперация // Финансы и кредит. 2003. № 14.
Прокопович С.Н. Кооперативное движение в России, его теория и практика. 2-е изд. М. 1918.
Развитие кооперативной деятельности в СССР. М. 1990.
Утопический социализм. Хрестоматия. М. 1982.
Хачатуров Ю.М. Цели и средства кооперативной политики // Экономические науки. 1990, №4.
Целлариус В. Кооперация и борьба за социализм. 2-е изд. Харьков – Киев. 1925.
Шафаревич И. Социализм как явление мировой культуры. Есть ли будущее у России. М. 1989.
Штаудингер Ф. Марксизм и потребительская кооперация. М. 1919.
Социалистическая кооперация: история и современность. М. 1989.
1.5. Электронная коллекция
Программа, методические указания по организации изучения дисциплины, система оценивания при текущей, промежуточной, итоговой аттестации, задания для самостоятельной работы, размещены по электронному адресу: http://www
2. Методические рекомендации преподавателю
При проведении курса «Современные проблемы экономической истории» преподаватель должен опираться на ряд нормативных документов, необходимых для организации учебно-методической деятельности педагога: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «История», методические указания студентам. Преподаватель должен учитывать требования к уровню освоения программы, обеспечивая своей деятельностью их выполнение.
Главными формами работы преподавателя являются лекции и организация и проведение контроля за самостоятельной работой студентов.
Лекционные занятия проводятся для всего курса или потока студентов, представляют собой монологическое изложение материала преподавателем. Лекции могут носить обзорный или проблемный характер. При подготовке к лекционным занятиям преподавателю рекомендуется обратить особое внимание на отбор материала. Излагаемый материал должен соответствовать современному уровню развития исторической и экономической науки, не превышать продолжительность учебного занятия. При отборе материала необходимо учитывать возможности студентов записывать лекцию и выработать соответствующий темп ее изложения.
Важной задачей преподавателя является выработка курса в едином терминологическом ключе, унификация категориального аппарата.
Для лучшего восприятия лекции целесообразна разбивка материала на проблемные блоки, представление студентам плана лекции, краткая характеристика источников, учебной (основной) и дополнительной литературы по проблеме. Преподавателю рекомендуется более активно использовать историографическую информацию. Желательно обеспечить курс иллюстративным и таблично-схематическим материалом, применять информационные технологии и инновационные методы. Не менее 30% аудиторного времени включают интерактивные формы работы (лекции-диспуты, «лекции с ошибками», лекции-беседы).