Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра профессиональной педагогики

ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Практикум»

И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ

(ГОС-2000)

для студентов заочной формы обучения

специальности 040201.65 Социология (020300)

Екатеринбург 2012

Задания к контрольной работе по дисциплине «Практикум» и методические указания для ее выполнения. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2012. 13 с.

Составитель канд.пед.наук, доцент О.В.Чернова

Одобрены на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от «____» _____________ 2012 г. № ___ .

Заведующая кафедрой Н.Е. Эрганова

Рекомендованы к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от «____» _____________ 2012 г. № ___ .

Председатель методической

комиссии ИПс РГППУ О.В. Мухлынина

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012

© Чернова О.В.

ВВЕДЕНИЕ

Настоящие методические указания предназначены для студентов заочного отделения специальности 040201.65 Социология (020300) для выполнения контрольной работы по дисциплине «Практикум».

Цель контрольной работы: сформировать умения по конструированию заданий в тестовой форме различного типа (открытого и закрытого), теста тематического контроля в соответствии с требованиями к качеству тестовых заданий по определенной теме.

Для написания контрольной работы необходимо выполнить ниже перечисленные задания. Выполнение заданий предполагает моделирование деятельности преподавателя по конструированию заданий в тестовой форме и тестов целевого назначения.

ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Выбор темы из содержания учебной дисциплины по общеотраслевым дисциплинам или дисциплин специализаци.

2. Отбор содержания учебного материала, по которому составляется тест

Провести структурно-логический анализ содержания учебного материала, учебной дисциплины. Под структурно-логическим анализом понимается вычленение в содержании учебного материала учебных элементов (понятий) их классификация и установление связей или отношений между ними.

Составить спецификацию учебных элементов, представляющую собой классификацию учебных элементов (понятий) по времени формирования (опорные, новые) и уровню усвоения. В спецификации указать все понятия, знание которых будет проверяться в создаваемом тесте (не менее 10-ти УЭ).

Спецификация УЭ

№ п/п	Наименование УЭ (понятий)	Опорное	Новое	Уровень усвоения

3. Используя учебные элементы из спецификации, разработать следующие задания в тестовой форме открытого типа

Задание в тестовой форме открытого типа должно содержать следующие конструктивные элементы:

• инструкцию по выполнению задания;

• само задание в утвердительной форме (предпочтительнее использовать именно утвердительную форму задания, которое в случае правильного ответа превращается в истинное высказывание, в случае неправильного – в ложное высказывание);

• эталон ответа.

3.1. Задания открытого типа вставка или дополнение (не менее четырех – два на вставку и два на дополнение)

3.2. Задания открытого типа на свободное изложение (не менее двух заданий)

Для выполнения такого рода заданий необходимо самостоятельно найти конструктивное решение проблемы: дать характеристику социальному процессу, написать формулу, проанализировать явление или социальный процесс.

3.3. Задания открытого типа с кодировкой оценки (балла), выставленной за ответ испытуемого (не менее двух заданий)

Данный тип заданий используется, когда испытуемому предлагается перечислить ряд понятий (названий, символьных обозначений и т.п.). В этом случае полнота ответа может быть разной степени, поэтому можно сопоставить полноту ответа и количество баллов, выставляемых за данное тестовое задание.

3.4. Откорректировать тестовые задания исходя из требований к качеству тестовых заданий открытой формы

Для создания качественных заданий открытой формы необходимо соблюдать следующие требования:

• краткость формулировок задания (необходимо использовать компактные формулировки, поэтому утвердительная форма предпочтительнее, чем вопрос);

• точность формулировок задания;

• наличие однозначного правильного ответа.

4. Используя учебные элементы из спецификации, разработать следующие задания в тестовой форме закрытого типа

Задание в тестовой форме закрытого типа должно содержать следующие конструктивные элементы:

• инструкцию по выполнению задания;

• само задание в утвердительной форме (предпочтительнее использовать именно утвердительную форму задания, которое в случае выбора испытуемым правильного ответа превращается в истинное высказывание, в случае неправильного - в ложное высказывание);

• варианты ответов;

• эталон ответа.

4.1. Задания закрытого типа с одним правильным ответом (не менее четырех заданий – по одному на каждый принцип)

Данные тестовые задания конструируются на основе принципов композиции построения вариантов ответов в заданиях:

• принцип противоположности;

• принцип классификации;

• принцип кумуляции;

• принцип сочетания.

4.2. Задания с выбором нескольких правильных ответов (не менее двух заданий)

Данный тип заданий используется в том случае, когда на поставленный вопрос существует несколько правильных ответов (проверка классификационных и фактологических знаний).

4.3. Задания на установление соответствия

В данном типе заданий необходимо установить соответствие между элементами двух множеств, например, определить взаимосвязи определений и фактов, авторов и их произведений, формы и содержания, сущности и явлений, связей между различными предметами, свойствами, явлениями, закономеностей, формулами, датами и т.д. Задания на соответствие позволяют проверить у испытуемых все перечисленные элементы знаний в их взаимосвязи.

Задание в тестовой форме на установление соответствия должно содержать следующие конструктивные элементы:

• инструкцию для испытуемых, которая состоит из двух слов «Установить соответствие»;

• название двух множеств (столбцов);

• составляющие элементы этих множеств.

Одно из требований к заданиям на соответствие – это неодинаковое число элементов в правом и левом столбцах. Число элементов правого столбца должно быть хотя бы на один больше числа элементов левого столбца.

В контрольной работе необходимо разработать одно задание на установление соответствия, в котором 6 элементов в левом столбце или два задания, в каждом из которых по 3 элемента в левом столбце.

4.4. Задания на установление правильной последовательности

Задания данного типа позволяют проверить знания, умения и навыки установления правильной последовательности различных действий, операций, расчетов, связанных с выполнением профессиональной деятельности, где порядок выполнения операций играет важную роль. Кроме того, в такой форме можно проверить сформированность системы знаний, для которой ведущим системообразующим признаком знаний является упорядоченность элементов, например:

• хронологическая цепь событий;

• этапы развития событий;

• этапы построения цепочек рассуждений (в том числе теорем);

Задания в тестовой форме на установление правильной последовательности конструктивно состоит из следующих элементов:

• инструкции для испытуемых – «Установить правильную последовательность»;

• названия задания, в котором указано то, что требуется упорядочить (события, действия, этапы и т.д.);

• содержания задания (перечень событий, действий, этапов и т.д.);

• места для ответов (обычно слева от содержания задания оставляется поле, в которое испытуемый должен занести цифры против каждого элемента, в соответствии с их хронологией).

Укажем некоторые рекомендации для конструирования заданий данного типа. Не рекомендуется выстраивать большие цепочки на последовательность действий (событий, этапов). Обычно достаточно 4-5 элементов, требующих упорядочения. Если вся проверяемая последовательность слишком длинная, то можно создать несколько вариантов одного и того же задания, включая различные части последовательности (по 4-5 элементов) в разные варианты.

При построении заданий на последовательность необходимо обратить внимание на то, чтобы не было несколько правильных (по существу) вариантов правильных ответов («от перестановки мест слагаемых сумма не меняется»).

В контрольной работе необходимо разработать одно задание на установление правильной последовательности, в котором нужно упорядочить 4-5 элементов.

4.5. Задания в тестовой форме на количественное сравнение

Задание данного типа состоит из следующих конструктивных элементов:

• инструкции по выполнению задания: «Сравнить содержимое колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами»;

• вариантов ответов: