Конкурс чтецов

Одним из видов художественно-творческой деятельности ученика в школе является его выступление в качестве исполнителя художественного произведения (стихов, рассказов, отрывков из повестей и романов). Готовя к выступлению отдельных чтецов или руководя кружком выразительного чтения, следует помнить ряд правил, от соблюдения которых в значительной мере зависит нравственный и эстетический воспитательный результат исполнительской деятельности ученика.

Основные правила подготовки чтеца:

1. Важно правильно отобрать материал для чтения. Он должен быть интересным, занимательным, раскрывающим определенные стороны действительности, способствующим формированию представлений о нравственных ценностях у детей определенного возраста.

2. Знакомить с произведениями, предлагаемыми для будущего исполнения их учениками, надо, читая текст вслух. Это чтение должно быть ярким, запоминающимся.

3. Текст, прочитанный ярко, художественно, убедительно, в главном будет понятен ученикам. Однако, то что препятствует полному, точному пониманию (малоупотребительные слова, многозначность слова в поэтическом контексте и т.д.), должно быть разъяснено до начала работы над выразительным чтением учащихся.

4. Важно, чтобы готовясь к исполнению, школьники поняли, что задача чтеца - взволновать слушателей, вызвать их сопереживание, передать все богатство содержания читаемого произведения.

5. Надо показать учащимся, что для чтеца существенное значение имеет, в прозе или в стихах написано произведение, представляет ли оно собой повествование или ближе к «сценкам» (т.е. определить степень «драматизации» текста).

6. Если ученик готовится к чтению произведения, повествующего о событиях, то для того чтобы исполнение приобрело нужную выразительность, он должен усвоить, «увидеть» последовательность картин и действий (проверить это можно, предложив вкратце передать события, объяснить те взаимодействия героев, из которых складывается развивающееся действие).

Чтец должен передать и обстановку, в которой происходит действие (можно предложить при подготовке чтения «нарисовать» картину). Чтецу важно воспринимать события во времени и подчеркнуть характер изменений, происшедших с героем.

7. Если в исполняемом тексте преобладают диалоги, то важно готовясь к чтению, уяснить отношения между персонажами и их пространственное расположение. Каждому персонажу надо дать свою «звуковую маску» (при этом не играя образ героя, сохраняя единство только исполнения).

8. Если идет подготовка к чтению произведения, написанного стихом, то важно учесть, к какому роду поэзии относится это произведение. Строгая форма стихотворения, рифмованные созвучия и другие музыкальные элементы поэзии направляют исполнителя к поэтической приподнятости, к напевности, естественная логика событий - к разговорной речи.

9. Исполнение лирического произведения должно быть живым, жизненным, обладать теплотой подлинно поэтического переживания.

10. При чтении лирики, баллады, поэмы, любого произведения в стихах надо помнить, что стих - это музыкальное явление, поэтому при чтении нужно сочетать музыкальность со смысловой выразительностью.

11. Бережное отношение к рифме вызывает необходимость паузы после каждой стихотворной строчки. Неумелый исполнитель соединяет строчки в угоду упрощенно понятому смыслу и тем самым снимает рифму, в результате нарушает замысел поэта. Надо предостеречь учащихся от таких ошибок.

12. «Стихи - это ритм, это время, движение. Правильно прочтенные стихи - стихи, прочитанные с предопределенной автором быстротой» (В. Шкловский).

«Это не просто читатель,

не первый встречный

и не любой.

Он не стучит по рифмам, как дятел.

Не бродит в образцах,

как слепой.

Не ждет воспитания

от каждой точки,

не умиляется от пустяка -

совсем по-иному подходит к строчке

читатель стиха.

Он видит звуки, слышит краски,

чувствует пафос, юмор, игру…»

(Веселова Т.С. Основные правила подготовки чтеца. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С. 52-54)

Правила инсценирования

Инсценирование художественного произведения увлекательный для школьников вид художественно-творческой деятельности, который развивает воображение, эмоции, потребность в общении с искусством, актерские способности ученика.

Руководя драматическим кружком, готовя учащихся к спектаклю, инсценировке, помните следующие правила:

1. Для инсценирования нужно взять произведение, понятное учащимся, одобренное ими, понравившееся им.

2. Если инсценирование делается по части произведения, то надо предупредить учащихся, что инсценировка не передает полностью содержания произведения, указать, какого характера изменения сделаны автором инсценировки (например, изменения в последовательности событий, в характеристике отдельных героев).

3. Читая текст, предназначенный для инсценирования, надо стремится к тому, чтобы учащиеся поняли его смысл, уловили особенности взаимоотношения действующих лиц, представили себе персонажей, их манеру говорить, жесты, движения.

4. Анализ пьесы, текста, который подлежит инсценированию, - процесс живой, творческий, требующий от детей не только работы мысли, но и воображения, эмоционального отклика на предлагаемые условия вымысла. В эту работу надо вовлекать всех участников инсценирования.

5. разбор пьесы «за столом», «за партой» надо сочетать с творческим освоением действия, работая последовательно над эпизодами, звеньями сюжета. Школьники постигают до конца характеры героев именно в процессе сценического воплощения. Они начинают лучше понимать смысл и значение каждой фразы, мотивы поступков, когда они сами становятся как бы участниками событий, сценического действия.

6. Работая над эпизодом, сценой лучше начинать с выяснения наиболее доступного для понимания и воспроизведения - физических действий, далее идти вглубь, захватывая скрытые процессы внутренней жизни персонажей, их мысли, намерения, переживания.

7. Многое для участников инсценирования откроется на завершающей стадии работы, и это естественно. На последних этапах работы выверяется общий идейный замысел постановки, взаимоотношения персонажей, акценты в развитии событий.

8. Спектакль, инсценировка - не простая сумма усилий отдельных исполнителей, а их сложное коллективное взаимодействие, состояться которому должен помочь руководитель.

(Веселова Т.С. Правила инсценирования. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С.54-55)

Туристский поход

Туристские походы в школе имеют большое образовательное и воспитательное значение. В туристской работе развиваются и закрепляются знания, полученные в процессе обучения, закладываются основы нравственности и эстетических вкусов, укрепляется здоровье школьников.

Подготовка к походу:

Маршрут похода, план его проведения утверждаются директором школы. На подготовительном этапе главное - комплектование группы. Группа должна быть не более 15 человек, разница в возрасте 1-1,5 года. На общем собрании группы выбираются завхозы по продовольствию и снаряжению, помощник руководителя, санитар, фотограф, корреспондент, физорг, костровой, шеф-повар, ремонтный мастер, художник. Важно тщательно проверить, в порядке ли групповое снаряжение: палатки, компас, фонарик, карта, мешочки для продуктов, ремонтный набор, предметы для приготовления пищи на костре, а также предметы личного снаряжения - рюкзак, спортивный свитер или куртка, майка, трусы, носки, головной убор, одеяло (спальный мешок), предметы гигиены, нож, записная книжка, карандаш, почтовая открытка.

Перед выходом в поход необходимо равномерно распределить среди участников вес снаряжения и продовольствия, а также порядок следования (ведущий - основная группа - замыкающий).

Примерный вес рюкзака с учетом возраста и дневной километраж с учетом возраста и пола.

Возраст 12-14 лет 15-16 лет 17-18 лет

Вес рюкзака 3-4 кг.(дев.) 5-6 кг.(дев.) 6- 8кг.(дев.)

4-5 кг.(мальч.) 6-8кг.(мальч.) 10-12кг.(мальч.)

Километраж 10-12 км. 14-16 км. 18-20 км.

Через каждые 50-60 минут рекомендуется привал на 15-20 минут. Следует тщательно подобрать место для привала с ночлегом. Для установки палаток лучше всего подходит высокое и сухое место. Это избавит группу от сырости, простуды и комаров.

Для быстрого разжигания костра используются кусочки бересты упавшего дерева или нижние сухие ветки ели, сосны. При необходимости можно настругать из них стружку. Одежду и обувь сушить у костра на расстоянии не ближе 1-1,5 метра от огня, для этих целей назначают дежурных. Костер должен располагаться не ближе 5 м от палаток и 10 метров от больших хвойных деревьев. Детей надо учить соблюдать правила охраны природы.

При подготовке пищи необходимо обратить особое внимание на чистоту источника, откуда берется вода. Употреблять воду только кипяченную! При приготовлении пищи необходимо убедиться в хорошем качестве продуктов.

Примерный рацион питания за день на одного человека:

хлеб - 600 гр., мясные продукты - 150 гр., жиры - 100 гр., макароны - 50 гр., крупа - 60 гр., сахар - 100 гр., овощи - 500 гр., чай - 5 гр., соль - 5 гр.

Готовясь к походу, его участники должны знать и уметь оказывать первую помощь при заболеваниях, травмах, кровотечениях, укусах и т.д. Ребята должны уметь пользоваться компасом, картой, определять стороны горизонта по местным предметам и признакам. Успех похода зависит от четкого соблюдения дисциплины участниками подхода, выполнения гигиенических требований.

По итогам похода проводится общее собрание участников, где обсуждается выполнение программы похода, отчет ответственных групп. Группа готовит фотомонтаж, корреспонденцию в школьную газету, местную печать, пропагандирует туризм, как отличное познавательное и оздоровительное средство отдыха.

(Виртуозов В.С. Туристский поход. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С.57-59)