Приложение № 4

МНОГООБРАЗИЕ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Традиционные формы внеклассной работы с детьми

В публикуемых ниже рекомендациях раскрывается методика подготовки и проведения оправдавших себя действенных форм воспитательной работы со школьниками. Предлагаемые в пособии «образцы» ни в коей мере не исключают новых методических решений традиционных форм и поиска новых форм воспитательной работы

Встреча с интересным человеком

Встреча с интересным человеком - распространенная форма работы в школе. Ее педагогическое значение связано с вопросом о роли положительного примера в воспитании.

Подготовительная работа:

1.Определение учителем цели, плана, значения встречи для личностного становления школьников.

2. Подготовка встречи:

-предварительная беседа с гостем, которого приглашают в класс (важно рассказать ему об уровне воспитанности учащихся, помочь составить план того, о чем следует рассказать детям, посоветовать, на чем остановиться более подробно);

-подготовка учащихся к беседе: порекомендовать вспомнить кинофильмы, посмотреть телепередачи, прочитать соответствующую литературу по теме встречи и пр.

Чтобы возникла беседа с гостем, следует помочь ученикам продумать несколько возможных вопросов для начала разговора. Другие вопросы, естественно, возникнут уже в ходе встречи;

-подготовка концерта, конкурса, выставки рисунка, плаката и пр.;

-изготовление памятного сувенира;

-организация фотографирования встречи.

Проведение встречи:

Встреча может проходить по следующему плану:

1. Вступительное слово, цель которого кратко познакомить учащихся с гостем, его жизнью и деятельностью (приглашенных может быть несколько).

2. Выступление гостей, их беседа с учащимися.

3. Рассказ ребят о жизни класса.

4. Экскурсия гостей по школе, выставке, коллективное слушание музыки, концерт и т.д.

5. Заключительное слово. Педагог обобщает выступления участников встречи. Учащиеся благодарят гостей, вручают сувениры. Возможны прием гостей в почетные члены детского сообщества, заключение договора о содружестве и пр.

(Леонова А.И. Встреча с интересным человеком. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С.39-41)

Устный журнал

Устный журнал - это одна из форм внеклассной воспитательной работы со школьниками, целью которой является удовлетворение познавательных интересов, расширение кругозора учащихся. Особенность и одновременно преимущество устного журнала перед другими формами состоит в массовом характере его подготовки, требующей участия всех без исключения ребят. При руководстве подготовкой журнала важно внимательно и бережно относиться к активности, инициативе и творческой самостоятельности детей.

Устный журнал может быть обзорным, тематическим и длиться не более часа. Страницы журнала посвящаются вопросам политики, науки, техники, искусства, спорта, жизни класса и сверстников в различных странах мира, всему тому, что интересует школьников. Участники устного журнала - школьники и их гости (актеры, журналисты, юристы, рабочие, бизнесмены, врачи др.) - рассказывают на «страницах» журнала о своем труде, делятся своими мыслями, отвечают на задаваемые вопросы и пр.

Подготовку журнала осуществляют сменные отделы редколлегии с привлечением музыкантов, художников - оформителей, чтецов, консультантов и т.д. Они придумывают название, девиз, эмблему журнала, магнитофонные записи), художественное (титульный лист, эмблема, карикатуры) оформление его. Каждая «страница» журнала, как и сам журнал, имеет название: «У нас в гостях», «Удивительное рядом», «Закон и право», «Этюды об ученых», «В мире прекрасного», «Спрашивайте - отвечаем», «Сцены из нашей жизни», «Сатира и юмор» и др. Отдельные «страницы» могут раскрываться в форме небольшого театрализованного представления. Устный журнал может иметь музыкальные позывные. Ведущими являются сами учащиеся. «Выпуск журнала в свет» осуществляется после репетиций отдельных «страниц», выступлений, номеров.

По окончании журнала ведущие представляют редакционную коллегию, подготовившую выпуск.

(Осипова С.М. Устный журнал. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С.41-42)

Экскурсия

Экскурсия - одна из форм организации внеклассной воспитательной работы с детьми. Виды экскурсий разнообразны: производственные, краеведческие, географические, литературоведческие, по памятным и историческим местам, в природу, заочные экскурсии - путешествия и др.

Этапы подготовки экскурсии:

- определение цели экскурсии, ее роли и места в системе воспитательной работы;

- выбор объекта и предварительное и ознакомление с ним: «Экскурсия в одиночку» для изучения маршрута (обратить внимание на то, что может вызвать у детей интерес на пути к объекту наблюдения);

- изучение литературы по теме экскурсии;

- определение времени начала и продолжительности экскурсии;

- составление программы (задания по наблюдению в процессе экскурсии);

- сообщение учащимся цели, даты, времени, места экскурсии;

-ознакомление с техникой безопасности и правилами поведения в общественных местах.

Проведение экскурсии:

-вступительная беседа экскурсовода (если учитель не может быть экскурсоводом, он заранее информирует приглашенного специалиста о цели экскурсии, об уровне подготовки учащихся);

-наблюдение объектов, относящихся к теме экскурсии;

-ответы на возникшие и заранее сформулированные вопросы, адресованные как к школьникам, так и к экскурсоводу;

-обмен впечатлениями;

-подведение итогов экскурсии и обобщение полученной информации под руководством учителя;

-оформление альбома, дневника экскурсии, подготовка докладов, графиков, диаграмм, рукописного журнала, выпуск стенгазеты, фотовыставки, написание сочинений по впечатлениям, очерков и т.д.; -оценка учителем собранного и оформленного материала.

Педагогические требования к проведению экскурсии:

-сообщать наиболее значимую информацию, обращая внимание на самое главное в наблюдаемом объекте и не загромождая рассказ длинными пояснениями;

-связывать новую информацию с субъектным опытом школьников;

-активизировать восприятие и мысль учащихся своевременно заданными и грамотно сформулированными вопросами.

Возможные экскурсии по г. Владимиру и области:

1. Историко-архитектурные памятники г. Владимира.

2. А.Г. и Н.Г. Столетовы и С.И. и В.И. Танеевы в г. Владимире.

3. Наши знатные земляки (А.Ф.Благонравов, П.С. Батурин, Н.Н. Воронин, М.К. Тихонравов).

4. Русские писатели в г. Владимире (А.С. Пушкин, А.И. Герцен, Т.Г. Шевченко, М.В. Салтыков - Щедрин, В.Г. Короленко, Н.Н. Златовратский).

5. Материал на месте гибели Ю.А. Гагарина и музей первого космонавта (с. Новоселово, Киржачский район).

6. Историко-архитектурные памятники г. Александрова.

7. Историко-архитектурные памятники г. Мурома.

8. Историко-архитектурные памятники г. Гороховца.

9. Музей Хрусталя в г. Гусь-Хрустальный (Георгиевский собор).

10. Некрасовские места во Владимирской области (с. Алешунино, Муромский район, п. Вязники, п. Мстера).

11. Композитор Бородин на Владимирской земле (с. Давыдово, Камешкосвкий район).

12. Дом - музей академика живописи И.С. Куликова в г. Муроме.

13. Историко-архитектурные памятники п. Боголюбово (церковь Покрова-на-Нерли ).

(Леонова А.И. Экскурсии. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С.42-44)

Олимпиада

Олимпиада - традиционная форма соревнования, смотра, конкурса, позволяющая активизировать школьников, выявить их интересы, способности, определить среди них лучших в различных областях науки, искусства, страноведения, спорта и т.д.

Олимпиады организуются в масштабе класса, школы, района; по своему профилю могут быть предметными (по физике, химии, математике, истории и др.), страноведческими, спортивными, игровыми (эстафета, игры-путешествия и др.), соревнованиями по техническим, художественно-творческим видам деятельности и т.д.

Как правило, олимпиада проводится в 2 - 3 тура по 3 - 4 часа каждый.

Подготовка к олимпиаде включает определение ее места и назначения в системе учебно-воспитательной работы, постановку воспитательно-образовательных задач. Оргкомитет в составе учителей-предметников и инициаторов проведения олимпиады разрабатывает 4-6 заданий на каждый тур (задачи, головоломки, вопросы, требующие оригинальных ответов, смекалки, сообразительности, тематики рисованных фильмов, изготовление наглядных пособий, схем, макетов; написание сочинений, рассказов исполнение сцен, песен и пр.). К составлению заданий можно привлечь творческую группу школьников, которая, несомненно, будет участвовать в подготовке олимпиады с большим интересом и ответственностью.

В программу олимпиады «Искусство и мы», например, целесообразно включить конкурсы эмблем, рисованных фильмов, обзор статей на тему «Жизнь и искусство», рассказы о шедеврах (об одной картине), викторину (с использованием слайдов) по «Музеям страны» и др.

Чтобы привлечь к участию в олимпиаде всех учащихся, для 1 тура олимпиады могут быть подобраны задания, соответствующие силам и способностям большинства участников. Инициативная группа или совет творческого дела распределяет обязанности: подготовка и оформление объявления, подготовка места проведения олимпиады, посты порядка, техническое обеспечение и пр. Из-за продолжительности олимпиады возможны музыкальные паузы, «быстрый чай». Игровые моменты, дух соревнования должны быть направлены на активизацию познавательного интереса школьников.

Работа жюри олимпиады может быть организована с участием учителей. Жюри анализирует и оценивает выполненные задания, руководствуясь заранее разработанными критериями: самостоятельность, оригинальность решения; логика и структура решения; культура выполнения задания и др. Жюри определяет победителей и вручает награды.

(Кирсанова Л.А. Олимпиада. Методические разработки к организации воспитательной работы с учащимися/ под ред. Л.А. Кирсановой, Г.А. Аверьяновой. – Владимир, 1984. С.47-48)