Раздел 2: Инклюзивное образование детей за рубежом

Практическое занятие (6 ч.)

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита задания № 2.

3. Защита уровневых заданий.

4. Решение теста.

Обязательное задание:

1. Вопросы для дискуссии:

   1. Миссия Саламанкской декларации (1994).

   2. Сущность инклюзивной школы.

   3. Опыт инклюзивной школы в Соединенных Штатах Америки.

   4. Опыт инклюзивной школы в Великобритании.

   5. Опыт инклюзивной школы в Португалии.

   6. Индивидуальная программа инклюзивного обучения (Лореман Т., Деппелер Д., Харви Д.)

   7. Разработка учебных планов в инклюзивной образовательной среде (Лореман Т., Деппелер Д., Харви Д.)

   8. Организация работы в инклюзивном классе. (Лореман Т., Деппелер Д., Харви Д.)

   9. Перспективы в инклюзивном образовании (Жиль Ван ден Брюль).

2. Составление опорных схем по разделу.

3. Решение теста.

Уровневое задание:

1. Из истории развития инклюзивного подхода к обучению детей с различными образовательными возможностями: зарубежный опыт. (реферат)

2. Тьюторское сопровождение инклюзивного образования (реферат)

3. Инклюзивное образование: путь в будущее: Международная конференция по образованию (Женева, 25-28 ноября 2008) (доклад)

Раздел 3: Проблемы и перспективы инклюзивного образования детей в России

Практическое занятие (6 ч.)

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита задания № 2.

3. Защита уровневых заданий.

4. Решение теста.

Обязательное задание:

1. Вопросы для дискуссии:

   1. Вклад Н.Н. Малофеева в инклюзивное обучение детей с особыми образовательными потребностями.

   2. Алгоритм внедрения инклюзивного обучения детей с нарушениями в развитии в практику образования (по А.А. Дмитриеву).

   3. Значение деятельности ПМПК и ПМПк для внедрения инклюзивного обучения в практику образования.

   4. Особенности начального пребывания ребенка в условиях инклюзивного обучения.

   5. Образовательное учреждение с инклюзивными классами (C.И. Сабельникова)

   6. Роль семьи в адаптации ребенка к инклюзивному обучению.

   7. Безбарьерная среда как условие инклюзивного обучения детей.

   8. Инклюзивное обучение в ДОУ.

   9. Индивидуальная образовательная программа, проектирование индивидуальных образовательных маршрутов. (М.А. Язовских, И.С. Якиманская, А. П. Тряпицына)

   10. Роль психолого-педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования (М.В. Малеева)

   11. Здоровьесберегающие технологии в системе инклюзивного образования (Г.Е. Воробьева)

   12. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании.

2. Составление опорных схем по разделу.

3. Решение теста.

Уровневое задание:

1. Опыт работы общеобразовательных учреждений Москвы по внедрению инклюзивного обучения детей с отклонениями в развитии. (доклад)

2. Опыт работы общеобразовательных учреждений Ленинградской области по внедрению инклюзивного обучения детей с отклонениями в развитии. (доклад)

3. Опыт работы общеобразовательных учреждений Владимирской области по внедрению инклюзивного обучения детей с отклонениями в развитии. (доклад)

4. О перспективах инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Белгородском регионе (доклад)

5. Школа инклюзивного образования «Ковчег» (доклад).

6. Опыт работы общеобразовательных учреждений Самарской области по внедрению инклюзивного обучения детей с отклонениями в развитии. (реферат)

7. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования (реферат)

8. Внедрение инклюзивного обучения в муниципальную образовательную систему (проект).

9. Профессиограмма педагога, осуществляющего инклюзивное обучение детей с особыми образовательными потребностями (проект)

10. Консультация родителей по адаптации ребенка к условиям инклюзивного обучения (презентация)