ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КЕМЕРОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Кафедра истории и психологии

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Методические указания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения ( все факультеты)

Кемерово, 2010

При изучении дисциплины "Психология и педагогика" организация самостоятельной работы студентов (СРС) должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа;

2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Самостоятельная работа студентов – это важнейший компенент педагогического процесса, объединяющий различные виды индивидуальной (или коллективной) учебной деятельности, которая осуществляется во время аудиторных и внеаудиторных занятий, или дома по заданиям, которые не требуют постоянного взаимодействия с преподавателем.

Формы представления СРС: конспект, сообщение, тезисы, резюме, реферат, сочинение, эссе, схемы, таблицы и т.д.

 

Указания по выполнению самостоятельных работ студентов

Самостоятельная работа студентов (далее СРС) выполняется в отдельных тетрадях объемом не менее 24 листов с полями либо в печатном варианте. Каждая последующая СРС должна начинаться с новой страницы тетради.

СРС выполняется студентом самостоятельно во внеаудиторное время в рамках обязательных часов, выделенных на самостоятельную работу по дисциплине.

В процессе подготовки студент на кафедре (каб.448) или на сайте кафедры знакомится с содержанием предстоящей работы, записывает в тетрадь номер и тему работы.

Если формой выполнения СРС являются разноуровневые задания, то студент самостоятельно выбирает уровень заданий, учитывая, что:

- на I уровне выполняются все 4 задания и максимальный балл, на который может претендовать студент, не выше «6»;

- на II уровне выполняются любые 2 задания из 4-х, балл, соответственно, не выше «8»;

- на III уровне студент выполняет 1 задание и может претендовать на баллы «9» и «10».

Все виды работ: результаты анализа литературы, сопоставления, определения, аргументация, выводы записываются в тетрадь аккуратно!, с выделением номера задания, отдельными абзацами.

Никакие сокращения слов в текстах СРС не допускаются!

Преподаватель проверяет выполнение работы и выставляет полученные отметки в журнал.

Защита СРС представляет собой ответы на вопросы преподавателя по теме работы. В процессе защиты студент должен продемонстрировать следующие качества знаний: осознанность, прочность, полноту и глубину. Студент должен понимать содержание выполненных работ (знать определения понятий, уметь разъяснить значение и смысл терминов, используемых в работе).

Работа, оцененная менее чем 4 баллами, не может быть зачтена, требует исправлений и повторной проверки.

В процессе выполнения СРС студент может пользоваться консультациями преподавателя, материалами сайта кафедры.

Сроки сдачи СРС указаны в каждой работе после указания темы. Последний срок сдачи СРС – последний день семинарских занятий по дисциплине в семестре. Если студент несвоевременно подготовил и защитил СРС, то он не допускается к зачету в рамках зачетной недели. Прием задолженностей по СРС осуществляется преподавателями вне рамок экзаменационной сессии.

При оценивании работ будут учитываться следующие показатели:

- использование различных источников педагогической информации;

- умение выбирать основное;

- наличие собственных оценочных аргументированных, развернутых суждений;

- владение теоретическим материалом по рассматриваемому вопросу;

- умение ответить на дополнительные вопросы по теме.

Рекомендации по оформлению и написанию реферата

 Реферат (от лат. refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде содержания первоисточника (научных трудов, литературы по теме).

Кроме мыслей, изложенных в литературе, реферат предполагает включение и собственных мыслей студента, его оценочные суждения и личное мнение.

 Структура реферата:

 1. Титульный лист, на котором указаны:

в верхней части листа – название учебного предмета, название кафедры;

в средней части листа – тема реферата, дисциплина, по которой выполнен реферат, Ф.И.О. студента, факультет, кСРС, группа;

в нижней части листа – город, год

2. План (содержание) реферата, расписанный по пунктам (введение, степень разработанности проблемы, название глав, заключение (выводы), список используемой литературы).

3. Введение, где отражена актуальность темы исследования, цели и задачи, методы (анализ и обобщение литературных источников), применяемые в ходе подготовки реферата (до 2-х страниц).

4. Основное содержание реферата (7-10 страниц), которое структурировано по главам с названиями, соответствующими логике изложения.

В этой части должны быть представлены: основные этапы педагогической деятельности; основные положения педагогической теории и их применение на практике, а так же анализ одной из работ (статьи, главы, методических разработок и т.д.) педагога.

Важно! При использовании цитат (дословная запись текста первоисточника) обязательно указывается ссылка на литературу (номер источника в списке литературы, номер страницы).

5. Заключение, в котором формулируются общие выводы о значении деятельности конкретного педагога, ученого (1 страница)

6.Список используемых литературных источников в алфавитном порядке (не менее 3-х источников, в том числе и работы педагога).

7. Приложение (если есть необходимость), которые могут включать графики, таблицы, рисунки, фотографии и т.д.

 

Рекомендации по написанию   сочинения, эссе (сочинения-размышления) и письменного сообщения

 Сочинение – творческая письменная работа по предложенной теме, в которой акцент делается на анализ конкретной педагогической теории, или педагогической деятельности ученого, педагога, философа, его вклада в педагогику. Важно раскрыть тему сочинения, аргументируя сделанные выводы цитатами из первоисточников (педагогических трудов конкретного автора).

Эссе (опыт, набросок) – сочинение-размышление студента на заданную тему при использовании идей, концепций, образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, которая содержит авторскую, оригинальную точку зрения о каком-либо предмете и явлении в педагогике. Цель эссе – развивать навыки самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

Критерии оценивания эссе:

1.Структура (соответствие теме, наличие ясной позиции автора, доказательства, выводы)

2.Аргументация (структурированность, точность, аналитичность, вариативность)

3.Позиция автора (оригинальность, новизна, самостоятельность)

4.Стиль изложения (четкость, логичность, культура исполнения)

5.Источники (ссылки, корректность использования).

 Письменное сообщение – небольшая по объему письменная работа на заданную тему, которая не имеет жесткой конструкции и выполняется, исходя из логики автора. Целью работы является представление краткой информации по теме, содержащей основные сведения о конкретном педагоге и базовые положения его педагогической теории, концепции.

Критерии оценки СРС студентов

Балл	Содержательная характеристика
«1» не зачтено	Работа выполнена не полностью. Студент практически не владеет материалом. Отсутствие культуры исполнения заданий.
«2» не зачтено	Работа выполнена. Допущены грубые теоретические ошибки. Испытывает затруднение в формулировке собственных суждений. Не способен ответить на дополнительные вопросы.
«3» не зачтено	Работа выполнена полностью. Студент допускает ошибки по сущности рассматриваемых вопросов, некорректно использует научную терминологию, не умеет ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой темы. Низкий уровень культуры исполнения заданий.
«4» не зачтено	Работа выполнена полностью. Студент демонстрирует минимальный объем знаний и усвоение основной рекомендуемой литературы. Умеет делать выводы без принципиальных ошибок, но испытывает затруднения в формулировке собственных обоснований. Допускает незначительные ошибки на дополнительные вопросы.
«5»	Работа выполнена полностью. Отсутствуют ошибки при описании теории. Достаточные знания по теме. Логически правильное изложение материала. Умение делать выводы. Владение навыками анализа, синтеза, обобщения и классификации. Умеет ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по излагаемой теме. Достаточно высокий уровень культуры исполнения заданий.
«6»	Работа выполнена полностью. Студент в достаточном объеме владеет теоретическим материалом, использует необходимую научную терминологию, стилистически грамотно, логически правильно излагает ответы на вопросы и задания. Умеет не только ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой теме, но и осуществляет их сравнительный анализ. Достаточно высокий уровень культуры исполнения работ.
«7»	Работа выполнена полностью. Студент не допускает ошибок при описании теории, формулирует собственные суждения, умеет делать обоснованные выводы. Осваивает не только основную но и дополнительную литературу по теме. Умеет давать аргументированную оценку основным теориям, концепциям и направлениям по изучаемой теме. Демонстрирует высокий уровень культуры исполнения задания.
«8»	Работа выполнена полностью. Студент демонстрирует систематизированные, глубокие, полные знания по теме работ. Умеет делать логически обоснованные выводы. Усваивает и грамотно использует основную, дополнительную литературу и другие источники информации. Дает критическую и обоснованную оценку рассматриваемым теориям и концепциям. Демонстрирует высокую культуру исполнения заданий.
«9»	Работа выполнена полностью. Студент четко и безошибочно использует научную терминологию, формирует собственные, оригинальные, аргументированные суждения. Творчески подходит к раскрытию предложенных тем работ; в полном объеме усваивает основную и дополнительную литературу, самостоятельно находит новые источники информации. Представляет развернутые ответы на дополнительные вопросы. Демонстрирует креативный   подход при выполнении заданий.
«10»	Работа выполнена полностью и творчески. Демонстрирует полные, глубокие знания по всей тематике работ, а так же по вопросам, выходящим за их рамки. Абсолютно точное использование научной терминологии. Студент безупречно владеет навыками анализа, синтеза, обобщения, классификации, систематизации и эффективно их использует, способен самостоятельно выдвигать гипотезы, находить нестандартные пути решения. Полно, глубоко осваивает информационный пласт по конкретной теме. Креативно подходит к выполнению заданий и оформлению работ.

 

Задания для самостоятельной работы студентов в рамках курса «Психология и педагогика»

Тема. Психология как наука

Закончите фразу, вписав недостающее слово (6 баллов):

1. В 1879 г. в Лейпциге Вильгельм Вундт открыл первую психологическую лабораторию, которая занималась исследованием простейших структур осознаваемого внутреннего опыта, таким образом было основано направление психологии, получившее название ……….

2. В 1881 г. Уильям Джеймс в США начал исследовать различные функциональные состояния психики, которые позволили бы выработать различные формы поведения. Так было основано направление психологии, получившее название ………..

3. Джон Уотсон утверждал, что психология должна рассматривать те явления, которые доступны наблюдению, и предложил отказаться от психики в качестве предмета психологического исследования. Это направление получило название ………..

4. Зигмунд Фрейд утверждал, что предметом психологического исследования должно стать выявление неосознаваемых мотивов поведения человека. Таким образом было создано направление, получившее название ……….

5. Курт Левин настаивал на неделимости психических явлений, утверждая, что предметом психологического рассмотрения должна стать психическая жизнь человека в комплексе – это направление получило название………….

6. Абрахам Маслоу утверждал, что задачей развития личности является реализация творческого потенциала, к которой стремится, по его мнению, каждый человек, но достигают этого состояния, названного им самоактуализацией немногие, так как для этого необходимы определенные условия, это направление психологии было названо …………

Тема. Внимание

1. Какие свойства внимания проявляются в следующих ситуациях(10 баллов):

а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.	Распределение внимания
б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.
в) Читая рассказы Л.Н.Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.
г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.
д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.
е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.
ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».
з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.
и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.
к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.
л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника.
м) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке.

2. Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следующих случаях (5 баллов).

а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу.	контрастные цвета
б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!».
в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.
г) Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою комнату».
д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.
е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится тишина.

Тема. Ощущения и восприятие

1. В какой из ситуаций имеет место ощущение. Обведите букву правильных ответов (6 баллов):

а) Стрелка прибора упорно держалась на красной отметке, и кочегару стало ясно, что котлы вот-вот взорвутся.

б) Войдя в воду, девушка почувствовала, что она холоднее, чем воздух.

в) На полу валялся длинный кусок провода, отливающий медью.

г) С трудом разобрав первое слово песни, она, тем не менее, узнала звучащую мелодию.

д) В комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что она обитаема.

2. Определите, какие свойства ощущений проявляются в следующих ситуациях(5 баллов):

а) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться.	адаптация
б) После погружения руки в холодную воду предмет, нагретый до комнатной температуры, кажется теплым, хотя он холоднее температуры кожи.
в) Слепоглухая О. Скороходова вспоминала, что когда она жила в интернате, то по запаху легко определяла обладателя каждого полотенца.
г) После громкой музыки на дискотеке молодому человеку все остальные звуки кажутся тихими.
д) Автослесарь по звуку работающего мотора автомобиля определяет характер поломки.
e) Установлено, что обтирание лица водой комнатной температуры повышает остроту зрения.

3. Определите, какие свойства восприятия (целостность, константность, апперцепция, предметность, избирательность) проявляются в следующих ситуациях(10 баллов):

а) Ночью на звездном небе люди видят не отдельные звезды, а созвездия.	Целостность восприятия
б) Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем когда она находится в группе женщин.
в) Темный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину.
г) Когда человеку показывают рисунок с неопределенными фигурами, которым дается название, он видит в них сходство с данными объектами.
д) Музыкант, слушая концерт в исполнении оркестра, не выделяет звучание отдельных инструментов.
е) В сумерках мы видим цвета нашей одежды такими же, как и при дневном освещении.
ж) Когда мы хотим разглядеть человека, мы осматриваем его с головы до ног.
и) Заяц достаточно успешно отличает волков от других животных независимо от их роста или масти. Какое свойство может быть присуще восприятию зайца?
к) Шагая по аллее, студент взглянул на часы. Через минуту к нему подбежал ребенок и спросил, который час. Студенту опять пришлось взглянуть на часы.
л) Учитель выделяет красным цветом ошибки в письменных работах школьников.
м) Пятилетняя девочка понимает тексты, напечатанные на компьютере. Однако она не может понять записку, написанную от руки.

Тема. Характер

1. Определите тип акцентуации характера в следующих ситуациях(18 баллов): например: а) Девушка ведет себя вызывающе, стараясь привлечь внимание окружающих. …демонстративный тип……………. б) Юноша всегда застенчив, чувствителен, не любит шумных компаний, предпочитает одного-двух друзей. …………………… в) Мальчик часто старается сбежать с уроков, оправдываясь семейными обстоятельствами. …………………. г) Сотрудник лаборатории всегда выполняет работу по заданному образцу, считая что «новшества» только повредят отработанной технологии. …………………………. д) Студент активный, уверенный в своих силах, при этом склонен давать обещания, не заботясь об их выполнении………………………….. е) Ученик хорошо разбирается в предмете, всегда готовится к урокам, но стесняется отвечать перед классом. ……………………………………. ж) Сотрудник научного отдела все рабочее время поглощен работой, практически не общается с коллегами, т.к. не испытывает потребности в общении. …………………… з) Девочка всю четверть активно работала, но в следующей четверти перестала проявлять интерес к учебе, замкнулась в себе. …………………… и) Юноша очень любит находиться в компании, шутить и рассказывать анекдоты, быть заводилой. ………………………… к) Девушка постоянно сомневается – правильно ли она выбрала одежду, так ли она поступила. ……………………… л) Получив замечание от начальника, мужчина пришел домой и сорвал зло на ребенке. …………………………….. м) Мальчик попал в компанию, где все курят, он тоже попробовал покурить, но потом ему было стыдно перед родителями. …………………. н) Учительница в начале дня была веселой, но когда ученики нарушили дисциплину на уроке, она сильно рассердилась и успокоилась лишь на следующем уроке. …………………….. о) Мальчик при игре с ребятами стал отбирать у них игрушки, в порыве злости подрался с ними и потом долго ходил обиженный, пытался отомстить. …………………………… п) Мама послала ребенка в магазин, но он встретил друзей, и вместо магазина они пошли в кино. ………………………….. р) Девочка перешла на другую сторону улицы, когда ей перебежала дорогу черная кошка……………………………….. с) Актриса во время съемок требует к себе особого отношения, закатывает скандалы по любому поводу, может уйти со съемочной площадки, если ее что-то не устраивает……………………………………..

т) Женщина пришла с работы уставшая, поссорилась с мужем из-за немытой посуды, но потом стала извиняться за свое поведение. …………………………….. у) Начальник строг с подчиненными, грубо обращается с ними, раздражается по любому поводу. ……………………………..

Тема. Психические свойства личности

Задание: Выберите правильный вариант ответа (14 баллов)

1. Выберите правильный вариант. К эмоционально устойчивому типу темперамента относится …

А – холерический тип;

Б – флегматический тип;

В – меланхолический тип;

Г – все темпераменты в зависимости от ситуации.

2. Выберите правильный вариант. Определить тип темперамента: Имеет замедленный темп реакции, ригиден, малоподвижен, интроверт.

А – холерик;

Б – сангвиник;

В – флегматик;

Г – меланхолик.

3. Выберите правильный вариант. Направленность активности человека на внутренний мир называется …

А – реализм;

Б – интроверсия;

В – экстраверсия;

Г – аутизм.

4. Исключите неправильный вариант. По И.Павлову в основе четырех типов темперамента лежат свойства …

А – подвижность;

Б – реактивность;

В – сила;

Г – уравновешенность.

5. Выберите правильный вариант. В социальном плане более контактны …

А – интроверты;

Б – оптимисты;

В – экстраверты;

Г – добросердечные.

6. Выберите правильный вариант. По мнению Г. Оллпорта, характер – это …

А – социальная оценка личности;

Б – самостоятельная структура личности;

В – базовые свойства личности;

Г – самосознание личности.

7. Определите тип темперамента: человек характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи.

А – холерик;

Б – меланхолик;

В – сангвиник;

Г – флегматик.