- •II. Учебные цели:
- •IV. План и организационная структура учебного занятия по дисциплине.
- •V. Материалы методического обеспечения занятия
- •V.1. Материалы контроля для подготовительного этапа занятия.
- •V. Содержание темы занятия.
- •1. Этапы становления медицинской этики в различные эпохи развития общества.
- •Призвание и обязанности врача с точки зрения древнеиндийской «Книги жизни» (Аюр-Веди»).
- •1.2. Этические нормы в догиппократовский период.
- •1.3. Понятие медицинской деонтологии в «Каноне врачебной науки» Авиценны.
- •1.4. Медицинская этика Гиппократа. Клятва Гиппократа и её дальнейшие модификации.
- •Развитие медицинской этики и деонтологии в державах, в состав которых входила Украина.
- •Деонтологическая тематика в работах известных писателей.
- •VI. Материалы для самоконтроля.
- •VII. Рекомендованная литература:
Министерство здравоохранения Украины
Высшее государственное учебное заведение Украины
«Украинская медицинская стоматологическая академия»
«Утверждено»
на заседании кафедры пропедевтики внутренней медицины с уходом
за больными
заведующий кафедрой,
профессор ____________ Казаков Ю.М.
«____»_____________ 20_ г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Учебная дисциплина |
ДЕОНТОЛОГИЯ В МЕДИЦИНЕ |
Модуль №1 |
Роль, содержание и задачи медицинской деонтологии на современном етапе развития общества |
Содержательный модуль № 1 |
Становление и развитие медицинской деонтологии как системы этических и правовых основ медицинской деятельности. |
Тема занятия |
Этапы становления медицинской деонтологии в различные времена. Отображение основных деонтологических принципов в работах известных творцов. |
Курс |
II |
Факультет |
Медицинский |
Полтава 2011
Актуальность темы: Нет другой профессии, которую можно было бы сравнить с профессией медицинского работника по мере ответственности за здоровье, жизнь и судьбу больного человека. Эти критерии в различные исторические эпохи изменялись, но суть оставалась неизменной: требования к физическим, моральным и интеллектуальным качествам медицинского работника, а также к его профессиональной ответственности всегда были особенно высокими. Анализ истории становления медицинской деонтологии, отражение её в трудах как врачевателей, так и философов, писателей, историков и других известных современников, позволяет отметить, что изменения моральных устоев общества вели непременно и к изменению этических принципов врачевания. Сегодня, в эпоху научно-технического прогресса, растущей доли «техницизма» в медицине, личность больного нередко отходит на задний план в решении проблем его здоровья, и принцип «лечить больного, а не болезнь», как ни когда, находится под угрозой. Историческое осмысление роли деонтологии в лечебно-диагностическом процессе позволяет акцентировать внимание будущего врача на значимость личностного формирования и всестороннего развития, высокого культурного уровня и тонкого психологического подхода к каждому больному, что является залогом его эффективного физического и психического оздоровления.
II. Учебные цели:
Знать (α-II):
1. Первые упоминания о деонтологических принципах в медицине в догиппократовский период.
2. Отражение деонтологических принципов в трактатах кодексах древних Индии, Китая, Персии, Вавилона.
3. Ведущие целители древнего мира их знаменитые труды об этических принципах в медицине.
4. Авиценна и его труды. Его роль в развитии медицинской деонтологии
5. «Клятва Гиппократа», история создания. Её модификации.
6. Ведущие земляки-клиницисты минувших столетий о деонтологии в медицине.
7. Отображение основных деонтологических принципов в работах известных отечественных и зарубежных писателей (Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев, А.П.Чехов, В.В. Вересаев, Г.Флобер).
Уметь (α- ІІІ):
1. Применять деонтологические принципы в медицине с учётом анализа исторических аспектов формирования деонтологии и их отражения в литературном творчестве.
2. Решать казусы на основе деонтологических принципов.
3. Общаться с больным и его родственниками больного с пользой для здоровья больного.
III. Междисциплинарная интеграция
№ п/п |
Дисциплины |
Знать |
Уметь
|
1. |
Предварительные (обеспечивающие) дисциплины:
История медицины
Латинский язык и медицинская терминология |
Историю медицины
Терминологию (в латинской транскрипции) |
|
IV. План и организационная структура учебного занятия по дисциплине.
№ п/п |
Основные этапы занятия, их функции и содержание |
Учебн. цели в уров-нях усвоения |
Методы контроля и обучения |
Материалы методического обеспечения (контроля, наглядности, инструктивные) |
Уч. время в мин. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
І |
Подготовительный этап Организационные мероприятия
|
|
|
П.2. "Учебные цели" П.1. "Актуальность темы" |
5
20
45 |
|
ІІ |
Постановка учебных целей и мотивация | |||||
ІІІ
IV
V
VI
VII |
Контроль исходного уровня знаний, навыков, умений: |
І |
Фронтальная теоретическая собеседование (опрос) |
Вопросы I ур. |
Таблицы, структурно-логические схемы алгоритмы |
|
1.История развития медицины на Украине |
||||||
2. Эволюция этических основ медицины в различные эпохи развития общества. |
ІІ |
Индивидуаль-ная теоретическая собеседование (опрос), тестовый контроль II уровня |
Вопросы II ур. Тесты II ур. |
Таблицы, структурно-логические схемы алгоритмы
|
||
3 . Понятие о роли уровня культуры и широты мировоззрения врача в лечебном процессе. |
ІІ |
Индивидуаль-ная теоретическая собеседование (опрос), тестовый контроль II уровня |
Вопросы II ур. Тесты II ур. |
Таблицы, структурно-логические схемы алгоритмы
|
||
4. Видение этических основ медицины сквозь призму литературного творчества. |
ІІ |
Индивидуаль-ная теоретическая собеседование (опрос), тестовый контроль II уровня |
Вопросы II ур. Тесты II ур. |
Таблицы, структурно-логические схемы алгоритмы
|
||
Основной этап Формирование профессиональных навыков и умений: |
|
|||||
| 1. Овладеть навыками исторического анализа формирования деонтологических принципов в медицине | ІІІ |
Метод формирования навыков: практический тренинг в виде диспута |
Построение структурно-логических схем, алгоритмов
|
|||
| 2. Овладеть навыками решения задач казуистического характера | ІІІ |
Метод формирования навыков: практический тренинг в виде диспута |
Казусы |
|
||
| 3. Овладеть этическими нормами коллегиальности в коллективе на основании исторически сложившихся этических правил | ІІІ |
Метод формирования умений: решение казусов, опираясь исторически сложившиеся принципы. |
Задачи III ур. |
Примеры из практики известных врачей различных временных периодов. |
|
|
Заключительный этап. Контроль и коррекция уровня профессиональных умений и навыков |
ІІІ |
Методы контроля навыков: индивидуальный контроль навыков, их результатов Методы контроля умений: решение нетипичных задач III ур. (дилеммы) |
Задачи ІІІ ур. Учебный фильм |
10 |
||
| Подведение итогов занятия (теоретического, практического, организационного) |
|
|
Учебная комната, академический журнал, персональный компьютер |
5 |
||
| Домашнее задание (основная и дополнительная литература по теме) |
|
|
Ориентировочная карта для самостоятельной работы с литературой (п.VII.4) |
5 |
||