Динамика численности детей-инвалидов в образовательных учреждениях

Образовательные учреждения	2008	2009	2010
всего, в том числе:	6147	6089	6432
в специальных (коррекционных) школах-интернатах I-VIII вида	2937	2945	3162
в специальных (коррекционных) классах при общеобразовательных школах	444	515	513
в дневных общеобразовательных школах	2766	2629	2757

Причинами увеличения численности детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях является своевременное их выявление и создание адекватных условий для организации образовательного процесса:

- реализация образовательных программ в соответствии с рекомендациями индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида (ИПР);

- обеспечение психолого-педагогического сопровождения квалифицированными кадрами.

- открытие классов для воспитанников, ранее считавшихся не обучаемыми по медицинским показаниям.

Мониторинг выполнения рекомендаций психолого-педагогического этапа индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов (ИПР), обучающихся в образовательных учреждениях области, показал, что на 1 октября 2010 года правом получения услуг по психолого-педагогическому сопровождению воспользовались 2789 детей-инвалидов (67,9 % от числа представивших ИПР).

СЛАЙД 29

Анализ информации выявил, что органами управления образования недостаточно осуществляется контроль за качеством предоставляемой информации.

На слайде представлены причины не выполнения ИПР:

• отсутствие рекомендаций в ИПР – 164

• отсутствие специалистов – 111

• отказ родителей – 123

• прочие причины – 68

СЛАЙД 30

Мы определили основные задачи по созданию условий для обеспечения бюджетных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья, по совершенствованию и функционированию системы специального образования:

- активизация работы служб по раннему выявлению и оказанию ранней психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с целью предупреждения инвалидизации детского населения;

- создание в общеобразовательных учреждениях специальных условий для получения доступного и качественного образования детей с особыми образовательными потребностями, используя для этого различные модели образовательной и социальной интеграции, а также формы получения образования, в том числе дистанционную;

- совершенствование материально-технической базы и методического обеспечения образовательных учреждений, реализующих специальные (коррекционные) программы;

СЛАЙД 31

- обеспечение образовательных учреждений, реализующих специальные (коррекционные) программы, специалистами в области коррекционной педагогики, а также педагогическими работниками, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения;

- повышение доли педагогических работников, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в форме дистанционного обучения;

- осуществление контроля за соблюдением прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на получение доступного и качественного образования.

СЛАЙД 32