Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Кафедра социальной работы

Е.Н. Дронова

Учебно-методический комплекс по дисциплине

Групповые формы

психосоциальной работы

с подростками асоциального поведения

для специальности и направления «Социальная работа»

Рассмотрено и утверждено

на заседании кафедры

от «___» _______________ 20____ г.

Барнаул 2013

Дронова, Е.Н. Групповые формы психосоциальной работы с подростками асоциального поведения: учебно-методический комплекс. – Барнаул: АлтГУ, 2013.

Рецензент: к.с.н., доцент Т.В. Чуканова

Данный учебно-методический комплекс реализован в курсе «Групповые формы психосоциальной работы с подростками асоциального поведения» Дроновой Е.Н. к.п.н., доцента кафедры социальной работы, который читается студентам факультета социологии Алтайского государственного университета по специальности и направлению "Социальная работа" в 2009 – 2013 учебном году.

©Е.Н. Дронова, 2013

Содержание

Рабочие программы

Содержание дисциплины

Учебный план дисциплины

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Примерные вопросы к зачету (экзамену)

Организация текущей и итоговой аттестации

Содержание дисциплины

Раздел 1. «Нетренинговые» формы психосоциальной работы с подростками асоциального поведения и их реализация

Тема 1. Игра как форма психосоциальной работы с подростками асоциального поведения

Возрастной поход в использовании игры в работе с детьми и подростками асоциального поведения. Требования к использованию игры в психосоциальной работе. Технология организации игровой деятельности. Содержание подготовительного, основного и заключительного этапов.

Сюжетно-ролевая игра, ролевая игра, организационно-деятельностная, деловая игра: специфика форм, особенности проведения. Апробация игр «Три королевства», «Суд над сигаретой» и др.

Тема 2. Коррекционно-развивающее занятие для подростков асоциального поведения

Основания проведения коррекционно-развивающих занятий. Цели и задачи, принципы проведения коррекционно-развивающих занятий. Тематика коррекционно-развивающих занятий. Методика проведения коррекционно-развивающих занятий.

Апробация коррекционно-развивающих занятий «Твои права подросток», «Самопознание» и др.

Тема 3. Дискуссионные формы работы с подростками асоциального поведения

Дискуссия как упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины. Требования к проведению дискуссии.

Виды дискуссионных форм работы и технология их проведения: панельная дискуссия, форум, симпозиум, дебаты, Аквариум. Организация работы малых групп, функциональные роли участников (организатор, аналитик, протоколист, наблюдатель, др.). Правила ведения дискуссии.

Апробация дискуссионных форм работы (на выбор).

Раздел 2. Тренинг как форма психосоциальной работы с подростками асоциального поведения

Тема 4. Теоретические основы организации и проведения тренинга с подростками асоциального поведения

Специфика тренинговой формы работы. История социально-психологического тренинга. Тренинговая группа (Т-группа). Цели и задачи социально-психологического тренинга. Принципы тренинговой работы. Роль и функции ведущего тренинга. Подготовительная работа к тренингу. Формы организации тренинговых занятий. Разработка программы тренинга, особенности подбора упражнений. Стили ведения тренинга. Проведение процедуры знакомства. Работа с ожиданиями. Формирование норм и правил в группе. Инструкции в упражнениях. Завершение процедур. Рефлексия в круге. Обсуждение результатов. Проведение дискуссии в группе. Обратная связь в Т-группе. Ритуалы в группе. Технология завершения тренинга. Дневник наблюдений тренера.

Техника вербальных коммуникаций. Вербальное сообщение: голос, темп речи, пауза в речи, громкость и высота голоса, интонация. Смысловые ударения. Обращения по имени. Техника «Неожиданный вопрос». Авторитеты и источники. Технология использования юмора. Невербальные коммуникации. Коммуникативная конгруэнтность. Поза и положение тела. «Язык» тела. Жесты. Взгляд. Мимика. Управление телесными реакциями, действиями и эмоциями. Техника активного слушания. Восприятие собеседника. Правило «Реагируйте!». Перефразирование. Переключение чувств. Продвижение к осознанности. Поиск вариантов решений. Ситуации выбора. Проблема ответственности.

Тренинговые упражнения. Упражнения на знакомство, их значение и методика проведения («Снежный ком», «Какой я? Какая я?» и др.). Упражнения на развитие эмпатии: их значение в тренинге, примеры («Подарки», «Девиз», др.). Упражнения на развитие толерантности: социально-психологическое содержание («Волшебный стул», «Ассоциации», «Маска моего я» и др.). Упражнения по развитию социальных навыков (ориентированные на создание работоспособности группы, организацию личностной обратной связи, выбор жизненных целей, закрепления умения «умей сказать нет» и др.). Медитативно-релаксационные упражнения и техника аутотренинга (использование аромо- и фитотерапии, цветотерапии, медитативной музыки, телесно-ориентированной терапии). Упражнения на завершающем этапе тренинга, методика их проведения («Горячий стул», «Сундучок пожеланий», «Аплодисменты» и др.).