42

Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева

Факультет физической культуры и спорта

Кафедра безопасности жизнедеятельности и адаптивной

физической культуры

Бордуков М.И.

Оценка

морфофункционального и психофизиологического развития

детей дошкольного возраста

Методическая разработка

Красноярск, 2011

Печатается по решению редакционно-издательского совета Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева

Рецензенты:

Сидоров Л.К., доктор педагогических наук, профессор

Марков К.К., доктор педагогических наук, профессор

Бордуков М.И.

Оценка морфофункционального и психофизиологического развития

детей дошкольного возраста: методическая разработка; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск. 2011.- ___ с.

Методическая разработка «Оценка морфофункционального и психофизиологического развития детей дошкольного возраста» подготовлена в соответствии с требованиями Программы по педагогической практике, проводимой в дошкольных образовательных учреждениях в рамках образовательной программы 050720. Физическая культура.

Основная цель методической разработки – качественная организация выполнения студентами-практикантами заданий исследовательского характера в период педагогической практики по учебной дисциплине «Физиологии физического воспитания и спорта». Данные задания являются частью лабораторно-практических занятий, проводимых по дисциплине «Физиология физического воспитания и спорта», в соответствии с учебным планом образовательной программы 050720. Физическая культура.

Методическая разработка является одним из видов учебно-методического обеспечения физиологии физического воспитания и спорта и представляет возможность студентам углубить знания в области морфофизиологического и психофизиологического развития детей дошкольного возраста, а также приобрести знания и умения в области организации исследований в будущей профессиональной деятельности. Разработка может быть полезной также работникам дошкольных образовательных учреждений.

Содержание

1. Введение …………………………………………………………4-5

2. Морфофункциональные и психофизиологические особенности детей в возрасте 4-6 лет ………………………... ….6-11

3. Роль физических упражнений в развитии ребенка

дошкольного возраста …………………………………………….11-17

4. Характеристика физических качеств и методы их развития.…………………………………………………………………. 17-24

5. Методы определения развития детей:

1. Физическое развитие ………………………………………...24-26

5.2. Система кровообращения …………………………………...26-27

3. Психомоторное развитие ……………………………………27-28

6. Задания и методика их выполнения:

6.1.Задание № 1. Оценка физического развития детей с исполь-

зованием соматометрических методов ………………………….29-31

6.2.Задание № 2. Оценка развития сердечно-сосудистой сис- темы с использованием методов функциональной диагностики …………………. ……………………………………31-35

6.3.Задание № 3. Определение психомоторного развития ……. 35-36

7.Статистическая обработка результатов обследования..………36-37

8. Требования к оформлению заданий …………………………..37-39

9. Литература ...……………………………………………………39-40

1. Введение

В настоящее время в целях успешной подготовки детей к школе все более широко распространяется опыт раннего (на пятом году жизни ребенка) включения ребенка в воспитательные программы дошкольных гимназий и средних групп детских садов, что приводит к значительным интеллектуальным и физическим нагрузкам (особенно к статическим).

Увеличение интеллектуальных и статических нагрузок, неизбежно на­рушающих гигиенические основы режима жизни дошкольника, организм которого по своим морфофункциональным и психофизиологическим осо­бенностям и возможностям далек от категории школьной зрелости, может привести к выраженным нарушениям соматического и психического здоро­вья.

На ухудшение здоровья дошкольников, воспитанников детских образова­тельных учреждений, влияет неправомерное увеличение умственной и физической нагрузок в режиме дня. У детей возможны переутомление, невротизация, падение работоспособности, ухудшение здоровья и эмоционального благополучия. Подобные проявления могут стать причиной школьной дезадап­тации. По данным Министерства здравоохранения, заболеваемость детей всех возрастных групп за последние время резко возросла: число здоровых до­школьников уменьшилось в 5 раз и составляет только 10%.

Нарушение физиолого-гигиенических требований к организации воспи­тания дошкольников без учета их возрастных особенностей и суточной пе­риодики биологических ритмов организма приводит к обострению хронических заболеваний, что снижает уровень здоровья.

Сказанное подтверждает, насколько важно соблюдение гигиенических и психолого-педагогических рекомендаций при введении раннего подготови­тельного и начального обучения детей в детских садах.

Основной целью проведения практики студентов факультета физической культуры и спорта в дошкольных образовательных учреждениях, является:

• ознакомление студентов в реальных условиях функционирования дошкольного учреждения с организацией и содержанием воспитательных и образовательных видов деятельности;

• использование практикантами в проведении мероприятий с детьми знаний и умений, полученных при изучении в рамках образовательной программы учебных дисциплин психолого-педагогического, медико-биологического и спортивно-педагогического циклов, и приобретение на этой основе опыта деятельности для решения профессиональных задач;

• приобретение практикантами знаний и умений в организации исследований в дошкольных образовательных учреждениях по изучению морфофункционального и психофизиологического развития организма детей и использовании их в регламентации двигательного режима детей дошкольного возраста.

Для реализации данных задач студентами в период практики выполняется ряд практических заданий по отдельным дисциплинам учебного плана в т.ч. по физиологии физического воспитания и спорта. Предназначение выполнения заданий – приобретение студентами-практикантами опыта использования теоретических знаний, полученных в образовательном процессе вуза, в реальной среде дошкольных образовательных учреждений, что будет способствовать формированию профессиональных компетенций, определенных Федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения.

Данная методическая разработка прошла апробацию при проведении лабораторных работ по физиологии физического воспитания и спорта в лаборатории факультета физического воспитания и спорта «Физиология двигательной деятельности» и в ряде дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска в период педагогической практики студентов специальности «Физическая культура» в феврале-марте 2010 года.