3. Разбейте участников на пары любым удобным для вас способом.

Один человек из каждой пары выходит в коридор, а второй прячет в помещении небольшой предмет (ручка, телефон…). Спрятав предмет, участник зовет своего напарника и завязывает ему глаза. Теперь в паре будут «слепой» и его помощник. «Слепой» приступает к поиску предмета, а оставшийся с открытыми глазами дает ему указания – в каком направлении идти, когда остановиться, когда поднять руку. При этом помощник обеспечивает безопасность слепому, старается заботиться о нем. Глаза можно развязать, только когда предмет найден. После участники меняются ролями.

NB Вы можете усложнить это упражнение, сделав общение между партнерами невербальным. Разговаривать партнерам запрещено. Помощник кладет руку на плечо «слепого», через которую и управляет его движениями. Обратите внимание детей на то, что двигать «слепого» в нужном направлении с помощью физической силы не нужно. Необходимо передавать ему информацию для движения с помощью легких касаний.

Спросите у ребят, какие чувства они испытали в процессе упражнения, находясь в роли «слепого» и помощника. В какой роли им было комфортнее? Что помогало, а что мешало выполнить задание? Удавалось ли довериться своему помощнику? Что этому мешало, а что способствовало?

Поговорите с ребятами о том, что для успешного выполнения задания помощник должен руководить партнером, прислушиваясь к нему, ориентируясь на его положение, а не на свое. Должен попробовать отойти от эгоцентрической позиции в общении. «Слепой» же должен внимательно прислушиваться к словам или прикосновениям, при этом доверяя своему партнеру. А это не всегда просто – довериться другому.

NB Можно записать на доске то поведение помощников, которое способствовало или напротив не способствовало доверию. Если ваша группа готова работать достаточно глубоко, обсудите, как это перекликается с реальной жизнью ребят.

Заключительное обсуждение

Спросите участников, что нового они узнали во время занятия, какие чувства испытывают сейчас.

Занятие 3. Общаемся без слов.

Цели: формирование у участников представления о соотношении вербальной и невербальной информации, формирование и развитие навыков невербального взаимодействия. Развитие навыков взаимодействие в команде.

Материалы: листочки с заданиями, листы А4, карандаши или ручки.

Навыки, над которыми работаем Умение справляться со смущением Умение вступать в обсуждение Умение проявлять инициативу Умение распознавать собственные чувства Умение распознавать чувства другого Умение контролировать свои эмоции

Работа группы

Разминка

Предложите всем ребятам встать в круг, выберите ведущего. Ведущему закрывают глаза. Участники меняются местами, а ведущий при помощи прикосновений к ним должен узнать, кто это. Предупредите ведущих, что прикосновения должны быть очень осторожными.

Работа по теме занятия

1. Это упражнение похоже на игру "Испорченный телефон", но в нем есть своя изюминка.

Группа делится на команды по шесть-восемь игроков в каждой. Все садятся один позади другого на стулья (спинки стульев надо повернуть в сторону) или на пол. Первый в ряду игрок получает чистый лист бумаги и карандаш, последний - карточку с рисунком (больше ее не должен видеть никто).

Каждая команда будет работать, как телефакс. Члены команды пытаются как можно быстрее и точнее переправить сообщение. Это сообщение - простое изображение предмета, который рисуется указательным пальцем на спине впереди сидящего. Игроки не должны переговариваться между собой.

Когда "сообщение" дойдет до первого члена команды, он изображает на листе бумаги предмет, который, как ему кажется, рисовали на его спине, и кричит "Готово!". После этого можно сравнить обе карточки.

Перед началом следующего раунда выясните, будут ли команды менять последовательность игроков.

В конце игры обсудите несколько вопросов:

Слаженно ли работала команда? Как можно было повысить эффективность работы?

Почему скорость, с которой команды выполняли задания, была различной?

Почему в процессе передачи, изображение менялось? Бывает ли так в обычной жизни?

Варианты упражненя:

Игроки могут посылать и текстовые сообщения, например, простые слова: "да", "нет", "алло", "ура" и другие.