Занятие 4. Стратегии поведения в конфликте. Понятие сотрудничества.

Цели: снятие напряжение, формирование безопасной атмосферы в группе. Взаимодействие в конфликтной ситуации, выявление стратегий поведения в конфликте.

Материалы: записки с названиями животных (по 2 на каждое животное), парные карточки разных цветов, шишки и камушки (или другие материалы), 2 коробки/корзины, бумага А4, карандаши.

Навыки, над которыми работаем: 1.Умение отстаивать свои интересы мирным путем 2. Умение вступать в обсуждение 3. Умение распознавать свои чувства 4. Умение распознавать чувства другоо

Работа группы

Вступительная беседа

Поприветствуйте ребят. Спросите, с каким настроением они пришли, чем хотят поделиться.

Работа по теме занятия.

1. Для этого упражнения нужно работать в парах, поэтому вам предстоит разделить участников группы. Для этого можно использовать игру «Атомы и молекулы» (см. занятие 2), или воспользоваться цветными карточками. Раздайте подросткам карточки разных цветов. В комплекте должны быть по 2 карточки одинакового цвета. Задача ребят найти человека с карточкой такого же цвета и объединиться с ним в пару.

Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до конца упражнения подросткам разговаривать нельзя. Попросите ребят взять один карандаш так, чтобы его держали оба партнера. Задание для ребят – нарисовать рисунок на свободную тему.

Как только рисунки готовы, обсудите в кругу, что получились у участников. Спросите у них, почему нарисовали именно это, кто что рисовал, кто что хотел рисовать и удалось ли это, и т.д. В результате оказывается, что ребята вели себя очень по-разному. Кто-то рисовал, сам не обращая внимания на партнера, кто-то ничего не делал сам, предоставляя другому все права, кто-то равнодушно рисовал по очереди, кто-то старался прислушаться к тому, чего хочет партнер, а кто-то старался предложить свои идеи.

Можно заметить, что в ситуации, когда интересы партнеров не совпадают или эти интересы недостаточно ясны, могут возникнуть конфликты. Однако в конфликтных ситуациях можно вести себя очень по-разному. Все зависит от выбранного стиля поведения. Это наглядно демонстрирует данное упражнение. Очень часто люди бессознательно выбирают стиль поведения в конфликтной ситуации. Можно сказать, что и не выбирают вовсе, а пользуются той стратегией, которую знают, или же теми стратегиями, которые демонстрируют близкие им люди.

Запишите на доске, те стратегии, которые ребята, на их взгляд, применяли в упражнении. Вместе обсудите, какие из них способствуют развитию конфликта, какие поддерживают мирный способ взаимодействия, какие помогают отстоять свои интересы и т.д.

Вот пример такого списка:

Уход – делай, что хочешь, я рисую за тобой

Рисуем по очереди

Конкурируем – «я первый! – нет, Я!»

Стараемся прислушаться друг к другу

Поговорите о том, что разные способы приводят к различным результатам. Как в фактическом плане (какой получится рисунок), так и в эмоциональном (какие чувства вызвало взаимодействие с партнером).

Например: Если я отдаю партнеру контроль, он свободен в своих действиях, скорее всего конфликт не возникнет, но какие у меня возникнут чувства, если на листе появится машинка, а я так хотел домик и солнце! И что я сделал, чтобы позаботиться о себе, не вызвав конфликта?

3. Ведущий раздает участникам записочки. В них – название животного. Участникам нужно изобразить поведение этого животного, чтобы найти свою пару. Звуки издавать нельзя. В записках различные животные: жираф, пингвин, лев, попугай, собака и т.д. Образовавшиеся пары участвуют в следующем упражнении. Постарайтесь сделать так, чтобы новые пары не совпадали, работавшими над упражнением «Рисунок вдвоем».

4. В результате прошлого действия группа уже разделена на пары. Пусть ребята решат, кто из них будет первым, а кто - вторым номером. Первые номера отходят в один угол зала, получают свою инструкцию втайне от вторых. Вторые отходят в другой угол зала, и происходит то же самое. Первые получают инструкцию: «Вашей паре необходимо за минуту принести в общую корзину шишку», про камушек ничего не говорится. Вторые получают инструкцию, о том, что их паре надо принести камушек, ведущий ничего не сообщает про шишки. Упражнение проводится молча, участники обязаны в паре держаться за руки.

NB Обращайте внимание на то, как ведут себя подростки в разных парах, какую стратегию поведения выбирают. Обычно в парах происходит борьба: каждый партнер тащит другого к своей корзине. Однако иногда участники быстро догадываются, что можно сначала вместе принести шишку, а потом опять же вместе – камушек, и минуты для этого вполне достаточно. Об этой стратегии догадывается обычно одна пара, остальные могут увидеть и скопировать такое поведение. Если в вашей группе происходит именно так, конкурентную ситуацию можно усилить, если сказать участникам, что «шишки» и «камушки» соревнуются - у кого в корзине окажется больше шишек или камушков.

Когда все шишки и камушки в корзинах, обсудите с детьми, кто какую стратегию поведения выбрал? Почему именно эту стратегию выбрали подростки? Действительно ли мой партнер имел своей целью мне мешать? Был ли выход из такой ситуации? Если взглянуть не нее шире/под другим углом – являлась ли эта ситуация безвыходной?

NB Для этого упражнения вы можете взять не только шишки и камушки. Можете воспользоваться предметами, которые будут для вас более доступны. У нас, например, был опыт использования маркеров и крупной фасоли. В выборе материалов все зависит от вашей фантазии.