2. Тренировочные, направленные на совершенствование знаний и умений:

• выполнение заданий по образцу;

• «проговаривание» изучаемых понятий, теорий, законов с целью тренировки памяти;

• выполнение тренировочных операций с приборами, установками и лабораторным оборудованием и др.

3. Закрепляющие:

• анализ итогов работы с книгой;

• проработка опорных конспектов, схем, таблиц, диаграмм;

• обобщение с помощью видеотехники;

• решение проблемных ситуаций;

• решение задач и упражнений;

• составление кроссвордов по изученной терминологии и др.

4. Повторительные:

• повторение на уроке по учебнику, конспекту, по слайдам, кинофрагментам и т.д.

• повторение - домашнее задание по плану. Лучший вариант- с итоговым решением проблемной задачи.

5. Развивающие:

- самостоятельные работы на развитие логического мышле­ния с применением таких познавательных приемов, как ана­лиз, синтез, сравнение, обобщение и выводы;

- составление сообщений докладов по вопросам, расширяю­щим кругозор для «пятиминуток» на уроке; Участие в нетрадиционных формах учебной деятельности: диспутах, конкурсах, ролевых и деловых играх, конференциях, практических семинарах и т.д.

6. Творческие:

• самостоятельная работа с научной литературой и написание научных рефератов;

• поисковой исследовательские практические и лабораторные работы, требующие глубокого, проблемного анализа и соб­ственных выводов;

• выполнение курсовых и дипломных проектов.

7. Контролирующие:

• письменные экспресс- опросы;

• технические диктанты;

• тестирование;

• семинарские занятия;

• контрольные работы;

• нетрадиционные формы контроля.

1.3. Требования к организации самостоятельной работы студентов

1. Обязательная целенаправленность любого вида самостоятельного задания, самостоятельной работы, доведение ее цели до студентов.

2. Мотивация деятельности студентов при выполнении конкретной самостоятельной работы:

• Для чего. Что необходимо достичь.

• Какова роль ее в перспективе обучения.

• В какой форме проводится.

Разнообразие форм организаций и видов самостоятельной работы: однообразие тяготит!

Дидактическое обеспечение самостоятельной работы обеспечение учебной, справочной и дополнительной литературой, картами заданий, картами опорных сигналов, опорными конспектами и другими раздаточными материалами.

Обеспечение методической помощью со стороны преподавателя:

• Словесный инструктаж;

• Задание-инструкция;

• Методические рекомендации;

• Алгоритмы решений;

• Консультации и др.

6. Выработка критериев оценки самостоятельной работы и доведения их до сведения студентов.

7. Систематический контроль и комментированная оценка каждого вида самостоятельной работы.

8. Учет учебных возможностей студентов и принципа постепенного перехода с более низкого уровня самостоятельности на более высокий уровень.

1.4. Критерии выставления оценки.

Оценка «ОТЛИЧНО» выставляется студенту, глубоко и прочно усвоившему программный, в том числе лекционный, материал, последовательно, четко и самостоятельно (без наводящих вопросов) отвечающему на вопрос зачета.

Оценка «ХОРОШО» выставляется студенту, твердо знающему программный, в том числе лекционный, материал, грамотно и по существу отвечающему на вопрос и не допускающему при этом существенных неточностей (неточностей, которые не могут быть исправлены наводящими вопросами или не имеют важного практического значения). То же относится к освещению практически важных вопросов.

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется студенту, который обнаруживает знание основного материала, но не знает его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, излагает материал с нарушением последовательности, отвечает на практически важные вопросы с помощью или поправками экзаменатора.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется студенту, который не знает значительной части программного, в том числе лекционного, материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется также при незнании одного из основных разделов курса даже в том случае, если ответы на остальные вопросы могут быть оценены положительно.