Раздел 4. Прикладные отрасли психологии (дисциплины специализации)

Социальная психология личности

Личность как предмет исследования в социологии и психологии. История социально-психологических исследований личности. Личность как предмет исследования в социологии (О. Конт, Э. Дюркгейм). Социально-психологические качества личности: потребность в группе, потребность в кооперации (О. Конт). Формы «социального принуждения» по Э. Дюркгейму. Идея о человеке как о «раздвоенной реальности». «Психология масс» Г. Лебона. Идеи З. Фрейда о социальных факторах влияния на личность. Основные социально-психологические теории развития личности. Методологические проблемы социально-психологического изучения личности. Социальная психология личности и запросы практики. Роль социальной психологии личности в исследовании механизмов социального влияния на личность и совладания личности с социальной реальностью. Специфика социально-психологической проблематики личности. Основные категории: личность, деперсонализация, конформность, референтная группа, социальное реферирование, социальное влияние, социальные связи, адаптация, диспозиции, структуры личности, социально-психологические качества личности. Общая характеристика основных предметных направлений социальной психологии личности. Структурно-функционалистская и феноменологическая парадигмы в анализе проблемы личности. Основные персонологические подходы в изучении личности: психоаналитические, гуманистические, факторные теории. Специфика социально-психологического подхода в изучении процесса социализации. Соотношение понятий «социальное развитие» и «социализация». Социализация как инкультурация. Социализация как адаптация. Проблемы ресоциализации. Подходы к определению этапов и закономерностей социализации в рамках различных теоретических направлений в психологии.

Этнопсихология

Круг проблем в современных этнопсихологических исследованиях социализации.

Инкультурация (М. Херсковиц)– освоение индивидом присущего культуре миропонимания и поведения, формирование его когнитивного, эмоционального и поведенческое сходства с членами данной культуры и отличие от членов других культур. Отличие инкультурации от социализации. Этапы инкультурации. Универсальность социализации и этническая специфичность инкультурации. Этническая социализация и культурная трансмиссия. Этническая социализация: формирование у детей поведения, восприятия, ценностей и аттитюдов, свойственных одной из этнических общностей. Индивидуальный эффект – Я-концеция и самопринятие. Культурная трансмиссия как групповой механизм: группа «передает себя по наследству» своим новым членам, прежде всего детям

Основные субъекты этнокультурной трансмиссии: опекуны; авторитеты, дисциплинаторы, воспитатели, компаньоны, сожители. Их роли и функции.

Психология массовой коммуникации и рекламы

Понятие «массовая коммуникация», его отличие от межличностного общения, специфика употребления термина «СМК» и «СМИ». Каналы массовой коммуникации и их особенности (преимущества и недостатки с точки зрения восприятия сообщения): печать, радио, ТВ, Интернет; их влияние на восприятие сообщений. Роль коммуникатора в СМК. Исследование сообщений в СМК. Критерии эффективности.

Соотношение массовой, маркетинговой и рекламной коммуникации. Функции рекламы. Классификация рекламы. Путь рекламного сообщения. Модели рекламного акта. Общие принципы рекламного сообщения. Принципы рекламного воздействия.

Мотивационная сторона рекламной коммуникации. Потребительские реакции на различные виды товаров. Внушение как способ рекламного воздействия. Свойства суггестора, суггерента и сообщения, облегчающие процесс внушения.

Композиционные особенности рекламного текста. Роль образа в рекламе. Влияние цвета и музыки на восприятие рекламного сообщения. Структура рекламного текста. Особенности рекламного слогана.

Психология управления

Организационное поведение как социально-психологическая дисциплина. Место организационного поведения в системе научного знания. Объект и предмет организационного поведения. Социально-психологическая функция управления. Психологические закономерности управленческой деятельности. Основные направления современных исследований по организационному поведению. Деятельностный подход, анализирующий индивидуальную управленческую деятельность, ее потребности, мотивы, цели, задачи, операции и действия, с помощью которых она реализуется (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, А.И. Китов). Функция принятия решения – центральное звено всей деятельности руководителя. Классификация нормативных решений по функции управления. Коммуникативные процессы в управленческой деятельности. Управленческое и деловое общение. Диагностика и развитие компетентности в общении. Ведение деловых бесед и переговоров. Психологические аспекты подготовки и проведения совещаний. Коммуникативное поведение руководителя. Коммуникативная компетентность. Установление контакта, тщательная предварительная подготовка, наличие собственной позиции, умение слушать, уважение, внимание, ведущая позиция и др. Правила речевого поведения во время совещаний: профессиональность, ясность, направленность, наглядность, ритм, повторение, внезапность, рамки передачи информации, эффектная концовка, допустимая открытость. Коммуникативные явления: заражение, внушение, убеждение, подражание, процессы эмпатии, аттракции, идентификации, рефлексии и др. Основные персонал-технологии.

Психология профессионального самоопределения

Этапы развития человека как субъекта труда в онтогенезе. Характеристика допрофессионального онтогенеза человека как субъекта труда. Условия формирования внутренней позиции субъекта труда у дошкольников. Формирование общетрудовых умений, освоение социальных требований, моральных норм в школьном возрасте. Стадия оптации (выбора профессии). Стадия развития профессионала (освоение профессиональной квалификации, самостоятельная профессиональная деятельность). Жизненный путь профессионала. Варианты профессиональных карьер. Типичные кризисы профессионального становления личности. Возможности формирования системы профессиональных ценностей, профессиональных интересов, направленности личности, общетрудовых умений (умений планирования собственной деятельности, самоконтроля, саморегуляции, волевых усилий по преодолению препятствий, трудностей в труде и др.).

Способности (общие и специальные профессиональные). Способности как продукт социализации индивида в системе внешних и внутренних условий.

Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга

Психологические особенности тренинговой группы. Группа тренинга: проблема состава и границ. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп. Принципы работы тренинговой группы: откровенности, закрытости группы, активности. Анализ ожиданий участников от работы в группе СПТ. Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности. Обсуждение регламента работы. Построение пространства групповой работы. Особенности проведения процедуры знакомства. Обсуждение и принятие групповых норм. «Разогрев» (психогимнастика), его виды. Основные элементы групповой динамики. Цели группы. Нормы группы. Структура группы и проблема лидерства. Сплоченность группы. Стадии развития группы: знакомства, агрессии (фрустрации, напряжения), устойчивой работы, распада группы. Процесс тренинга и личностная динамика участников группы тренинга.

Гештальт-подход. Групп-аналитический подход. Трансакционный анализ в группе. Психодраматический подход. Телесно-ориентированный подход. Методы групповой работы в нейролингвистическом программировании (НЛП). Сценарии тренинговых занятий. Алгоритмы и тренинговая работа. Разогревающие игры и психотехники. Игровой элемент в психологическом тренинге. Игра: ее атрибуты и значение. Игровые процедуры на тренинговых занятиях. Игры, ориентированные на получение обратной связи. Игры социально-перцептивной направленности. Коммуникативные игры. Ритуалы. Связь ритуалов и мифологем. Ритуалы и бессознательные механизмы психики. Примеры ритуалов. Медитативные техники. Общее представление о медитации. Медитации-визуализации как метод психологического тренинга. Общие правила применения медитативных техник. Медитации-визуализации. Психотехники, направленные на помощь в решении проблем. Метафора проблемы. Психологические и методические аспекты применения видеосъемки в тренинге. Этические проблемы видеосъемки в тренинге. Методические аспекты видеосъемки.

Основы немедицинской психотерапии

Психотерапия: понятие, цели и задачи, модели. Основные направления. История становления психотерапии как науки. Понятие «психотерапия»: отсутствие единого подхода в определении. Цели и задачи психотерапии (Д. Бернштейн). Специфика консультирования, медицинской и немедицинской психотерапии (Б.Д. Карвасарский). Основные модели психотерапии: медицинская, психологическая, социологическая, философская. Систематизация психотерапии по различным основаниям. Аналитическая психология и психотерапия К.Юнга. Цели и задачи индивидуальной психотерапии. Клиент-центрированная терапия К. Роджерса. Основные положения и принципы гуманистической психотерапии. Основные положения, цели, задачи клиент-центрированной терапии Роджерса. Основные понятия клиент-центрированной терапии: эмпатия, конгруэнтность, стремление к актуализации, идентичность. Стадии развития личности клиента в процессе клиент-центрированной терапии. Требования к организации психотерапевтического процесса. Триада К. Роджерса. Требования к личности психотерапевта.

Психокоррекция

Понятие «коррекция развития» в науках о ребенке: дефектологии, коррекционной педагогике. Цели коррекционной педагогики. Коррекция аномального развития. Коррекция задержки психического развития. Распространение понятия «коррекция» на область нормального психического развития. Формы коррекции: симптоматическая и направленная на источники и причины отклонений в развитии. Понятие психологического здоровья. Задачи коррекции нормального психического развития, виды и формы. Содержание психологической коррекции. Принцип единства диагностики и коррекции в работе практического психолога. Этапы диагностико-коррекционной работы. Принцип «нормативности» развития. Коррекционно-развивающая работа, направленная на общее развитие ребенка. Функциональное развитие и возможности коррекционно-развивающей работы. развивающих занятий. Психолог и родители: цели, задачи и возможности сотрудничества. Взаимодействие психолога со специалистами. Работа психолога с учителями, воспитателями по разработке стратегии и тактики применения индивидуального подхода в обучении и воспитании. Общая характеристика методов психологической коррекции. Групповая коррекционная работа.

Психологическое консультирование

Психологическое консультирование как вид психологической помощи. Консультирование как вид профессиональной деятельности. Модели консультирования. Области психологического консультирования. Виды психологического консультирования. Телефонное консультирование. Профессиональная деятельность консультанта. Личностное развитие и профессиональное становление консультанта. Супервизорство в становлении консультанта-профессионала. Организация процесса консультирования. Проблема эффективности консультативного процесса. Подходы к оценке успешности консультирования, критерии эффективности консультирования. Беседа (интервью) как основной метод консультирования. Диагностические методы и техники. Психотерапевтическая (психокоррекционная) направленность консультирования. Психотерапевтический диалог в консультировании. Психологическая помощь людям в ситуациях влияния стрессогенных травматических факторов. Консультирование родителей детей, родственников лиц, переживших травму. Психологическая поддержка в организации и курировании групп самопомощи. Методы самопомощи. Индивидуальные и групповые методы консультирования.

Психология семейных отношений

Особенности семейного консультирования. Принцип системности в работе с семьей. Трудности воздействия на межличностные отношения в семье через консультируемого. Возможности группового семейного консультирования. Расширение рамок консультирования семьи (по К. Витакеру). Цели диагностики семейных отношений. Тестовые методы диагностики. Поисковые методы диагностики. Проблема консультирования одной стороны в диаде супружеских отношений. Дифференциация межличностных и семейных проблем. Решение проблемы психологической совместимости супругов. Проблема гласных и негласных контрактов. Проблема взаимоотношений поколений (возраст «сэндвича» по Э. Эриксону). Изменение функций прародительских и супружеских пар в динамике развития семьи. Психологический, социальный, педагогический, патопсихологический и психоаналитический аспекты проблем взаимоотношений между супружескими и прародительскими парами. Консультирование по проблемам взаимоотношений с дошкольниками. Консультирование по проблемам взаимоотношений с младшими школьниками. Консультирование по проблемам взаимоотношений с подростками. Консультирование по проблемам взаимоотношений со старшеклассниками.

Психология развития и возрастная психология

Понятие развития. Две концепции развития: метафизическая и диалектическая. Психическое развитие. Основные проблемы психического развития: условия (предпосылки) источников и движущих сил развития психики; особенности их решения представителями разных теорий. Особенности биологизаторских концепций развития психики человека: теория рекапитуляции (С. Холл, А.В. Бакушинский); психоаналитическая теория (З. Фрейд, К. Лоренц, Э. Эриксон). Социологизаторское направление в трактовке проблемы психического развития (Д. Локк, К.А. Гельвеций). Теории конвергенции двух факторов (наследственность и среда) в психическом развитии человека (В. Штерн). Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже. Решение проблемы психического развития в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Теория культурно-исторического развития психики ребенка (Л.С. Выготский) и ее основные положения. Развитие психики ребенка как результат «присвоения человеческой действительности». Условия и источники психического развития человека. Идея периодизации психического развития и становления личности. Теоретико-методологические решения вопроса периодизации психического развития личности Д.Б. Элькониным. Ведущая деятельность и ее основные характеристики. Понятие эпохи, периода, фазы возрастной периодизации психического развития. Неравномерность психического развития, ее причины. Возрастные новообразования. Понятие сензитивного периода, его роль в психическом развитии личности. Возрастные и индивидуальные особенности психического развития в процессе обучения и воспитания.

Методика преподавания психологии

Сущность и специфика педагогической задачи в психологическом образовании. Типы педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные; дидактические, воспитательные, развивающие. Педагогическая задача как синтез содержательной, мотивационной и процессуальной сторон деятельности педагога и обучающегося. Этапы конструирования педагогического процесса: аналитический, прогностический, проектировочный.

Конструирование учебного материала. Классификация учебных задач. Конструирование задач, реализующих личностную направленность образования. Определение степени трудности восприятия обучающимся единиц содержания психологического знания.

Выбор и конструирование материальных и материализованных средств, используемых в психологическом образовании. Использование технических средств в обучении психологии. Виды и способы реализации наглядности в психологическом образовании. Подготовка наглядных материалов.

Тематическое планирование занятий по учебной дисциплине. Распределение учебного времени для решения различных дидактических задач. Распределение содержания психологического образования между формами обучения.

Типы и структура урока. Планирование и разработка сценария урока психологии.