Протокол углублённого психологического обследования ребёнка

Ф.И.О.

Возраст (лет, месяцев)

Тип школы, класс

Год обучения

Данные обследования

1. Контакт (легко или постепенно устанавливается, полноценность, стабильность).

2. Интерес (выраженность, стойкость или, напротив, слабость, поверхность познавательного интереса).

3. Аффективный компонент продуктивности (отчётливость, адекватность, разнообразие внешних эмоциональных проявлений, реакция на ошибки и затруднения, влияние поощрений и порицаний на темп и продуктивность деятельности).

4. Активность (работает самостоятельно либо необходима стимуляция от незначительной до массивной, разнообразной).

5. Познавательная сфера (частные достижения).

а) память (непосредственная и опосредованная, объём, точность, прочность)

б) внимание (достаточность концентрации, устойчивости, объёма внимания)

в) мышление

• невербальное (конструктивный праксис)

• вербальное (сформированность основных мыслительных операций, понимание последовательности событий, понимание скрытого смысла)

г) речь (развёрнутость, логичность, правильность)

6. Темп и динамика продуктивности деятельности (Характер темпа деятельности и его изменение на протяжении обследования, динамика продуктивности деятельности в зависимости от задания и временных характеристик. Особенности работоспособности: замедленная врабатываемость, истощаемость, переключаемость, способность действовать по инструкции и образцу, целенаправленность деятельности).

7. Оценка собственных достижений (адекватность оценки собственных результатов, изменение оценки после уточняющих вопросов и указаний на ошибки).

8. Обучаемость (способность переносить навыки и способ действия на аналогичные задания в действии, в смешанной или вербальной форме).

9. Общий вывод (соответствие нервно-психического развития возрасту, характер дефекта при нарушении возрастных норм развития).

Дата

Психолог

Психологическое заключение

об уровне развития познавательной сферы у учащихся______класса

Групповая характеристика предполагает:

• общую характеристику уровня познавательного развития учеников данного класса;

• выявление наиболее хорошо развитых компонентов познавательной сферы;

• выявление тех компонентов познавательной сферы, которые развиты наиболее слабо;

• выделение особенностей познавательной деятельности, присущих большинству учеников данного класса;

• выделение группы учащихся с различными уровнями развития познавательной сферы;

• характеристику необходимых форм психологической и педагогической работы с данным классом.

Программа коррекционных/развивающих занятий

Цель программы

Задачи программы

Адресат

Продолжительность

Занятие №________

ЦЕЛЬ:

Ход занятия:

I Вводная часть:

Приветствие.

Разминка.

II Основная часть. (игры и упражнения, их описание: цель, оборудование, ход игры)

III Заключительная часть.

Домашнее задание.

Прощание.

Дневник консультативной работы школьного психолога
1	2	3	4	5	6
Дата и время консультации	Клиент (кто обратился)	Называемая причина	Вскрытая причина	Характеристика ситуации клиента	Рекомендации

2. Ф.И.О. (только инициалы, например, В.А.), возраст, статус (родитель, педагог, ученик _____класса).

3. Особенности рассказа клиента о своей проблеме (на что и на кого жалуется, как интерпретирует и оценивает проблемную ситуацию, своё собственное место и участие в возникновении и разворачивании ситуации).

4. Анализ психологом истинной причины обращения клиента, истинной причины возникшей проблемной ситуации.

5. Краткий, но чёткий и ёмкий психологический анализ (пассивная, страдательная, смирения, активная и т.п.), ожидания от психолога, отношение к рекомендациям, прогноз.

6. Предполагаемая помощь, основные направления работы, ответственные.