МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Б3. ДВ.4 Актуальные проблемы психологии

(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

с федеральным государственным образовательным стандартом и

учебным планом)

Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры)

050400 Психолого-педагогическое образование

профиль Психология образования

(квалификация: Психолог образования «бакалавр»)

(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) с указанием профиля (названия магистерской программы)

2013

Содержание разделов дисциплины (модуля) (указать краткое содержание раздела (темы) с обязательным указанием номера раздела (темы).

1. Задачи и содержание деятельности практического психолога.

Проблемы и задачи практического психолога. Основные практики, техники и модели психологической помощи

Психологические практики: психологическая диагностика, психологическое консультирование; психологическая профилактика; информационно-просветительская работа; коррекционная и психотерапевтическая работа. Первичная, вторичная и третичная профилактика.

Основные модели психологических практик. Психоаналитическая модель. Бихевиоральная и условно-рефлекторная модели. Гуманистическая и экзистенциальная модели. Когнитивные и информационные модели. Мотивационные модели. Теория конфликтов Пезешкяна. Транзактный анализ.

Социально-психологические модели психологических практик. Диспозиционная теория регуляции социального поведения. Теория социальной перцепции. Ролевая теория.

Направления психотерапии и психокоррекции (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, когнитивная психология, транзактный анализ, системный семейный анализ).

Содержание деятельности психолога. Основные проблемы консультирования практического психолога. Индивидуальная и групповая работа: специфика; требования к личности и профессиональным качествам консультанта.

Определение индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Характеристика субъектов деятельности.

Понятие группы и малой группы. Семья как малая группа. Структура семьи. Коммуникация в семье. Динамика развития семьи. Функции-роли. Функции-роли в семье.

Психологическая работа с личностью и группой. Этика и профессиональные позиции психолога при работе с клиентом. Основные проблемы практической деятельности психолога.

2. Методы изучения человека, семьи, межличностных и семейных отношений, особенностей профессионального самоопределения.

Характеристика основных методов психологического исследования. Наблюдение. Эксперимент. Беседа. Интервью. Анкетирование. Тест. Анализ продуктов деятельности.

Требования к диагностическим методам. Валидность, надежность, репрезентативность.

Протокол исследования. Требования к протоколу. Учет особенностей испытуемого, ситуации тестирования, особенностей исследователя.

Проективные методики. Общая характеристика и классификация методов. Методика ТАТ.

Рисуночные тесты. «Рисунок человека».

Транзактный анализ. Анализ взаимодействия «Родитель-Взрослый-Ребенок».

Методы изучения личностных черт. 16-факторный личностный опросник Р.Кеттелла. Личностный опросник Г.Айзенка.

Методы изучения типа личности и характера. Методика ПДО А.Е.Личко. Опросник Шмишека.

Методы изучения коммуникативных и организаторских способностей. Методика КОС.

Методы изучения сформированности профессиональных планов. Анкета оптанта. Методика ДДО Е.А.Климова. Анкета Голомштока «Карта интересов». Методика для изучения профессиональных склонностей Холланда.

3. Дисгармонии личности и особенности их формирования и проявления в различных социальных условиях.

Определение дисгармонии личности. Типы характера и акцентуации. Взаимосвязь акцентуаций с личностными (характерологическими) реакциями. Типы личностных реакций человека. Патологические и непатологические реакции.

Факторы формирования акцентуаций личности. Типы воспитания в семье и развитие личности ребенка. Факторы и этапы развития личности ребенка. Фактор наследственности, фактор среды (биологической и социальной), фактор воспитания, фактор собственной активности ребенка.

Семейное воспитание. Влияние структуры семьи и констелляции на формирование личности ребенка. Тип коммуникации и типы власти в семье. Патриархальная, матриархальная и биархальная семья. Авторитарная семья. Эгалитарная семья.

Стили семейного воспитания. Безусловное принятие ребенка/непринятие ребенка. Гипер- и гипоопека. Удовлетворение потребностей ребенка. Санкции, требования, запреты. Влияние стиля воспитания на формирование личности ребенка (кумир семьи; ежовые рукавицы; золушка; эмоциональное отвержение; парадоксальная коммуникация).

Классификация акцентуаций по А. Е. Личко.

Классификация акцентуаций по К. Леонгарду.

Методы изучения акцентуаций: методика ПДО (патохарактерологический диагностический опросник) и методика Шмишека.

Возможности адаптации акцентуированной личности в учебе, труде, общении. Учет особенностей акцентуации в профессиональной консультации.