Обязанности методиста по психологии на педагогической практике от кафедры практической психологии и дефектологии

Психологические особенности

Психолого-педагогические выводы и рекомендации

I. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Здоровье ребенка (здоровый или ос­лабленный), рост (отстает в росте или очень рослый), вес (нормальный, избы­точный, недостаточный), есть ли недо­статки зрения, слуха, нарушения осан­ки. Уровень развития моторики (в ча­стности, мелких движений). Соответ­ствие физического развития возрасту.

Методы: анализ документации, на­блюдение, беседа с родителями, учите­лями, школьным врачом.

Как влияют физические особенно­сти школьника на развитие его лич­ности? В чем и как это проявляет­ся? Если влияние негативное, суще­ствует ли возможность коррекции? Как ее осуществить?

II. ХАРАКТЕРИСТИКА

Состав семьи, профессия и место ра­боты родителей, взаимоотношения в семье, особенности психологического климата, отношение взрослых к ребен­ку, позиция ребенка в семье.

Методы: беседа с членами семьи, учеником, анкета на выявление отноше­ния ученика к близким людям.

СЕМЕЙНОЙ СРЕДЫ

Отметить положительные и отри­цательные факторы семейной среды, их влияние на развитие личности ребенка. Что следовало бы изменить, усилить или сохранить?

III. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧЕНИКА СО СВЕРСТНИКАМИ

Социальный статус и социальная роль ученика в коллективе, его отношение к товарищам по классу (кого считает другом, к кому благосклонен, с кем конфликтует и по каким причинам), какие моральные качества проявляют­ся во взаимоотношениях с одноклас­сниками, отношение к нему одноклас­сников (какие отмечают положитель­ные или отрицательные черты), совпа­дает ли их оценка с оценкой учителя Имеет ли друзей вне класса. С кем об­щается вне школы, каков характер этих взаимоотношений.

Методы: наблюдение, беседа с учи­телем, социометрия, референтометрия

Сделать вывод: благоприятна ли позиция ученика в классе, как это сказывается на развитии его лично­сти. Чем определяется его позиция в коллективе? Что и как следовало бы изменить в социометрическом статусе школьника? Проанализиро­вать особенности общения вне шко­лы. Какое влияние оно оказывает на школьника? Возможности испра­вления отрицательных черт, прояв­ляющихся во взаимоотношениях с другими людьми.

iv. учебная и трудовая

Успеваемость, уровень знаний. Отно­шение к учебе (общий интерес к уче­нию, отношение к различным предме­там), старательность, умение учиться (работать с книгой, заучивать, состав­лять планы, контролировать себя), ос­новной мотив учения. Наличие трудовых навыков и умений, предпочитаемые ви­ды труда. Отношение к труду, органи­зованность и дисциплинированность в труде, привычка к длительным трудо­вым усилиям.

Методы: анализ документации, на­блюдение, беседы с учителями, родите­лями, учеником, анкетирование, методи­ки по выявлению мотивов учебной де­ятельности.

деятельность

Проанализировать причины того или иного отношения к труду, воз­можные пути перестройки отрица­тельного или активизации положи тельного отношения. Какие умения (учебные и трудовые) необходимо сформировать у школьника, какими способами?

v. направленность л

Учебные и внеучебные интересы (их направленность, широта, глубина, ак­тивность). Убеждения, мечты, идеалы. Наличие специальных способностей: му­зыкальных, артистических, художест­венных и др.

Методы: экспериментальные мето­дики к разделу V.

личности школьника

Рекомендации по реализации ин­тересов в учебной и внеучебной дея­тельности. Учет интересов при рас­пределении общественных поручений. Возможные пути коррекции негатив­ной направленности личности.

vi. интеллектуальные

Общее умственное развитие, осведом­ленность, понятливость, словарный за­пас, умение выразить мысль.

Особенности мышления: умение ана­лизировать, сравнивать, выделять су­щественное, обобщать, делать выводы, уровень развития наглядно-образного и понятийного мышления. Характери­стика воображения (оригинальность, бо­гатство, уровень развития творческого и воссоздающего воображения). Осо­бенности памяти (объем, быстрота, прочность, преобладающий тип памяти). Характеристика восприятия и наблюда­тельности. Особенности внимания (концентрация, распределение, объем).

Методы: наблюдение, эксперимен­тальные методики к разделу VI.

особенности ученика

Рекомендации по формированию недостаточно развитых приемов мы­шления, запоминания, наблюдения. Возможные для данного ученика пу­ти повышения уровня умственного развития, коррекции имеющихся не­достатков внимания, памяти, мышле­ния, воображения. Учет интеллекту- альных особенностей ученика в учеб ной работе.

VII. ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ТЕМПЕРАМЕНТА

Определить тип высшей нервной де­ятельности, описав силу протекания нервных процессов, их уравновешен­ность и подвижность. Проявление свойств темперамента: сентизивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реак­ций, пластичность и ригидность, экстра­версия, интроверсия.

Методы: наблюдение, беседа с уче­ником, учителями, методики определе­ния силы, уравновешенности и подвиж­ности нервных процессов, типа темпера­мента и его отдельных свойств.

Рекомендации по учету темпера­ментных особенностей ученика в ин­дивидуальном подходе: в учебной и внеучебной деятельности, при на­значении общественных поручений

VIII. ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРА

Ярко выраженные черты характера, проявляющиеся в отношении к людям, учебе, труду, самому себе. Самооценка, уровень притязаний. Волевые черты ха­рактера: настойчивость, самостоятель­ность, упрямство, внушаемость. Эмо­циональные черты характера. Преобла­дающее настроение. Реакция на препят- ствия (фрустрация).

Методы: наблюдение, беседа с учеником, родителями, методика по оп­ределению самооценки, уровня притя­заний.

Проанализировать причины фор­мирования положительных или от­рицательных черт характера школь­ника. Возможные пути и способы формирования положительных и пре­одоления отрицательных качеств.

IX. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Сделать выводы о сильных и слабых сторонах личности учащегося. Опреде­лить возможные перспективы дальней­шего развития личности данного ребенка.

Главные причины недостатков, пу­ти их преодоления.

X. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Описать проведенную во время изу­чения ученика индивидуальную работу с ним, какие умения и навыки удалось у него сформировать.

Проанализировать индивидуаль­ную работу с учеником, удалось ли достичь поставленных целей, какие сделаны ошибки, что считаете своей удачей.