Тема занятия: Принципы организации ортодонтической помощи населению.

1. Актуальность темы: Знание принципов организации и проведения диспансеризации пациентов с аномалиями зубочелюстной системы, позволяет с максимальной эффективностью осуществлять профилактику и лечение пациентов с аномалиями развития зубочелюстной системы.

2. Учебные цели занятия: Ознакомить студентов с основными принципами и методами организации ортодонтической помощи населению.

Организации и проведении диспансеризации пациентов с аномалиями развития зубочелюстной системы.

Основные принципы лечения пациентов с аномалиями и деформациями зубочелюстной системы.

3. Цели развития личности. Сформировать у студентов способность к клиническому мышлению и прогнозированию механизма морфологических изменений в элементах сустава и их взаиморасположения.

4. Приложения.

Задания для письменной самостоятельной работы.

1. Перечислите факторы эффективности ортодонтического лечения.

2. Укажите типы поведения пациентов по Herren, Baumann-Rufer, Demisch и Berg (1965).

3. Укажите какой контингент относится к 1- 4 группам диспансерного наблюдения у ортодонта по Ф.Я. Хорошилкиной и приведите примеры.

Контрольные вопросы для определения исходного уровня знаний (α=2).

1. Как определяется необходимость и рациональность ортодонтического лечения?

2. Каковы задачи ортодонта при выявлении у пациента плохого гигиенического состояния полости рта и других стоматологических заболеваний?

3. Каковы задачи ортодонта при выявлении у пациента других стоматологических заболеваний?

4. Возможность саморегуляции аномалий развития зубочелюстной системы.

5. Симптом Цилинского, его прогностическое значение в развитии зубочелюстной системы

6. Как формируются диспансерные группы пациентов в ортодонтии.

7. Какой принцип планирования ортодонтического лечения с учетом контакта больного с врачом в зависимости от психоэмоционального состояния?

8. Принципы лечения пациентов с аномалиями развития зубочелюстной системы.

9. Границы ортодонтического лечения. Выбор методов лечения пациентов с аномалиями зубочелюстной системы.

Тестовые задания для определения исходного уровня знаний (α=2).

1. Ребенок 14 лет, небное положение 22 зуба при наличии места в зубном ряду. Назовите аппарат для лечения данной аномалии.

   1. Пластиночный аппарат с вестибулярной дугой и протракционной пружиной.

   2. Пружинящий аппарат Энгля.

   3. Аппарат Эйнсворта.

   4. Съемный аппарат с вестибулярной дугой, протракционной пружиной и накусочными площадками в боковом отделе .

   5. Аппарат Катца.

2. При профилактическом осмотре у ребенка выявлена вредная привычка – прикусывать нижнюю губу. В какую диспансерную группу должен быть включен пациент?

1. Во 2 – ю группу

2. На учет не брать

3. В 1 – ю группу

4. В 3 – ю группу

5. В 4 – ю группу

3. Ребенок 9 лет. При осмотре отмечается тортоаномалия 21 зуба, при наличии места в зубном ряду. Выберите ортодонтический аппарат для лечения данной аномалии.

   1. Аппарат Энгля скользящий.

   2. Аппарат Энгля стационарный.

   3. Съемный аппарат с вестибулярной дугой и протракционной пружиной .

   4. Коронка Катца.

   5. Каппа Шварца.

4. При профилактическом осмотре у ребенка выявлен перекрестный прикус со смещением нижней челюсти. В какую диспансерную группу должен быть включен пациент?

1. На учет не брать

2. В 1 – ю группу

3. Во 2 – ю группу

4. В 3 – ю группу

5. В 4 – ю группу