Тести для контролю і самоконтролю Методика вивчення елементів лексикології

1. Яка мета вивчення лексики в початковій школі?

а) вивчити теоретичні відомості з лексикології;

б) збагатити словниковий запас учнів;

в) ваш варіант.

2. У початкових класах учні знайомляться з окремими лексичними поняттями без позначення їх термінами. Так, у 1класі ... (дається загальне уявлення про слова – назви предметів. Ознак, явищ дійсності, засвоюються окремі власне українські загальновживані слова (олівець, гумка ,рядок, зошит, лялька, годинник, малюнок, кишеня). У 2-му ... (проводиться спостереження над лексичним значенням слова, звертається увага на тематичні групи слів, на синоніми, антоніми (без термінів). У 3-му класі ... ( увага приділяється спостереженням за прямим і переносним значенням слів, випадками багатозначності, найуживанішими омонімами (без терміна), формуванню уявлень про роль синонімів, антонімів у тексті, ознайомленню з найпоширенішими фразеологізмами. У 4 класі ... (розширюються уявлення про лексичне значення окремих частин мови, їх синонімію, антонімію).

3. Основні напрямки методики словникової роботи: ... (забезпечення словника; уточнення словника; активізація словника; вилучення з дитячого мовлення не літературних слів).

4. Прийоми навчання лексики:

а) слово вчителя, бесіди, спостереження, аналіз мовних явищ, робота з підручником, вправи;

б) пояснення значень слів, конкретизація абстрактних понять, урахування тематичного кола слів, диференціація лексичних явищ, конструювання власних висловлювань, словникова робота;

в) пропедевтичний, основний, поглиблений, функціонально-стилістичний.

5. Збагачення словникового запасу учнів проводиться у процесі вивчення:

а) лексики і фразеології;

б) усіх розділів початкового курсу вивчення мови;

в) граматики.

6. Ознайомлення учнів з багатозначністю слова доцільно проводити шляхом:

а) спостереження над мовою;

б) розповіді вчителя;

в) розв’язування алгоритмів.

7. Знайдіть лексичні помилки:

а) „Учитель цікаво навчав учнів”;

б) „У нас почали битися зуби від холоду”;

в) „Характер у нашого батька обривистий”;

г) „Давні перекази відомі з давніх-давен”.

8. Критерії класифікації вправ з лексики:

а) добір прикладів, які ілюструють виучуване лексичне явище; групування виучуваних лексичних явищ за певною ознакою; відшукування і виправлення лексичних помилок і недоліків; лексичний розбір;

б) аналіз; синтез; порівняння; диференціація;

в) за дидактичною метою; за характером розумових операцій; за ступенем самостійності у виконанні; за формою виконання.

Тести для контролю і самоконтролю Методика вивчення розділу „Текст”

1. У лінгводидактиці під зв’язним мовленням розуміють ... (таку мовленнєву діяльність, яка становить єдине ціле, передає закінчену думку і членується на складові частини).

2. У практиці роботи початкової школи терміном „зв’язне мовлення” називають ... (розділ методичної науки, який ставить своїм завданням навчати дітей розуміти й будувати висловлення відповідно до норм літературної мови).

3. Мета розвитку зв’язного мовлення – ... (озброїти учнів прийомами роботи над текстом, навчити їх докладно, стисло викладати тексти різних типів мовлення).

4. В основу наукової розробки питання розвитку зв’язного мовлення учнів початкових класів покладено ... ( теорію лінгвістики тексту).

5. З точки зору мови текст –

а) середовище функціонування мовних одиниць;

б) засіб спілкування;

в) продукт мовленнєвої діяльності.

6. З точки зору спілкування текст –

а) середовище функціонування мовних одиниць;

б) засіб спілкування;

в) продукт мовленнєвої діяльності.

7. З точки зору мовлення текст –

а) середовище функціонування мовних одиниць;

б) засіб спілкування;

в) продукт мовленнєвої діяльності.

8. У процесі вивчення розділу „Текст” учні мають оволодіти наступними практичними вміннями ... (відрізняти текст від окремих речень; визначати тему висловлювання; оцінювати наявний у тексті заголовок, співвідносити його з темою тексту або головною думкою; вибирати з-поміж даних заголовків найбільш відповідний до тексту; знаходити в тексті ключові слова, речення, які відображають головну думку; виявляти окремі засоби між фразових зв’язків і користуватися ними у власних висловлюваннях; визначати і самостійно створювати структурні одиниці тексту; розрізняти основні типи текстів).

9. Етапи процесу творення зв’язного висловлювання: ... (орієнтація у завданнях і обставинах спілкування; планування; словесне вираження думки; удосконалення висловленої думки).

10. Чотири групи комунікативних умінь: (інформаційно-змістові; структурно-композиційні; граматико-стилістичні; редагування).