Особливості розвитку й вивчення пізнавальних процесів у середніх школярів

Пізнавальний процес

Вікові особливості

Методики для діагностики

Сприйняття

• Стає більш аналізуючим і диференціювальним;

• набуває характеру організованого спостереження;

• змінюється роль слова в сприйнятті: слово-назва є найбільш загальним позначенням об'єкта, що передує більш глибокому аналізу;

• переходить у самостійну діяльність, спостереження

Методики «Окомір», «Спостережливість» та ін.

Пам'ять

• З'являється інтерес до способів поліпшення тренування пам'яті;

• механічна пам'ять поступово поступається місцем значеннєвій пам'яті;

• з'являється вміння узагальнювати й систематизувати матеріал;

• спостерігається інтенсивний розвиток довільної логічної пам'яті

Методики «Хто краще пам'ятає?», «Значеннєві пари» тощо

Увага

• Стає більш організованою;

• усе більше виступає її навмисний характер

Методики «Перевір свою увагу», «Виправ помилки» та ін.

Мислення

• Розвивається критичність мислення;

• з'являється узагальненість і логічність;

• з'являється здатність до абстрактного мислення;

• формується здатність самостійно мислити, міркувати, порівнювати

Методики «Швидкість протікання мислення», «Анаграми», «Порівняння», «Узагальнення» тощо

Мовлення

• Активне розширення словника

Методики на культуру мовлення

Пізнавальний процес

Вікові особливості

Методи для діагностики

Увага

• Володіння прийомами переключення уваги;

• легке зосередження на предметі діяльності;

• удосконалення спостережливості;

• переважання довільної уваги

Методики на властивості уваги. Спостереження

Пам'ять

• Довільність, керованість;

• збільшення обсягу осмисленого запам'ятовування

Методики на види пам'яті

Мовлення

• Лексично більш багате, гнучке за інтонаціями;

• подеколи кращий розвиток письмової мови, ніж усної

Бесіда. Аналіз продуктів діяльності

Уява

• Більший розвиток самоконтролю;

• критичне осмислення фантазії, що раніше вела в бік від реальності

Методики на креативність уяви. Аналіз продуктів діяльності

Мислення

• Наближення до мислення дорослої людини;

• здатність до розуміння абстрактного матеріалу, довільність інтелектуальної діяльності

Методики «ШТРР» (шкільний тест розумового розвитку), «КВТ» (короткий відбірковий тест), тест Айзенка