Глава2.Психологиягармоничногоинормативногоповедения

иррациональномупознаниюдействительности,онможетбытьсуеверен,скло-ненискажатьфактыпутемневерногоихистолкования.Унегоотмечаетсяповышенноечувствообидынаотношениекнемудажеслучайныхлюдей,ко-тороеонвоспринимаеткаксознательнонегативное.Например,параноикможетбытьубежден,чтовмагазинеемуспециальноподсунуликислоемоло-ко,тогдакаконпокупалегонаравнесдругимипокупателями.Любыевыска-зыванияокружающих,ихжестыипоступкирасцениваютсяпараноикомкакимеющиенепосредственноеотношениекнему.Параноикпрямолинеенввысказыванияхипоступках,ревнивисклоненкправдолюбиюипоискуспра-ведливостидажевмелочах.Нередковрамкахпаранойяльныхчертхарактерапоявляютсядоминирующиеидеи,которымчеловекотдаетвсегосебя.Доми-нирующиеидеи—этоидеификс,различныепотематике(изобретательства,политическогопереустройства,сутяжничестваикверулянства),носходныеэмоциональнойзаряженностьюнаихвоплощениевжизнь.

Приведеннаявышетипологияхарактеровявляетсяоднойизмногочислен-ных.ВмировойпсихологическойлитературеизвестнатипологияК.Леон-гарда,которыйвыделялдесятьразновидностейхарактера:гипертимный,ди-стимный,тревожный,эмотивный,демонстративный,экзальтированный,застревающий,педантичный,возбудимый,аффективно-лабильныйтипыак-центуированныхличностейиихсочетания.ЕслипопытатьсясоотнеститипологиюК.Леонгардастрадиционнойдляклиническойпсихологииипси-хологиидевиантногоповедения,тогипертимную,демонстративнуюиэкзаль-тированнуюакцентуацииследуетвключитьвистерическийтип,тревожную—впсихастенический,эмотивнуюидистимную—вастенический,аффектив-но-лабильную—вэпилептоидный(возбудимыйвариант)иистерический,застревающуюипедантичную—вэпилептоидныйипсихастеническийтипы.

Каждыйизперечисленныхтиповхарактераможетотноситьсякусловнойнорме,бытьзаостренным(акцентуированным)илистановитьсяосновойт.н.расстройствличности—психопатиивустаревшемупотреблениитермина.Подакцентуациямихарактерапонимаетсязаострениечертхарактера,недоходя-щеедопатологическойстепени.Акцентуацииможнорасположитьнаграни-цемеждухарактерологическойнормойипатологией.ПомнениюА.Е.Лич-ко,акцентуацииотличаютсяотклиническивыявляемойпатологиихарактератем,что:1)возникаютневсегдаиневезде,алишьвтехслучаях,когдатруд-ныежизненныеситуациипредъявляютповышенныетребованияк«местунаименьшегосопротивления»вхарактереданногоиндивида;2)непрепят-ствуютудовлетворительнойсоциальнойадаптацииличностиилинарушенияадаптацииимеютвременный,преходящийхарактер;3)вопределенныхжиз-ненныхситуацияхмогутдажеспособствоватьсоциальнойадаптации.

Особообратимвниманиенапоследнийпараметр,всоответствииското-рымзаостренныечертыхарактерамогутприопределенныхусловияхспособ-ствоватьадаптации.Так,человексистерическойакцентуациейхарактерабу-деткомпенсироватьиадаптироваться,еслистанетактером,ашизоидлегкосможетадаптироватьсякработе,котораятребуетвтечениедлительноговре-менинаходитьсяводиночестве.

53

ПСИХОЛОГИЯДЕВИАНТНОГОПОВЕДЕНИЯ

Формированиехарактерапроисходитнабазесвойствтемпераментаподвлияниемопределенныхформвоспитания(целенаправленногоилинецеле-направленного—стихийного).Воспитаниевключаеткаквоспитаниечерезуказание,такивоспитаниечерезпример.Нередкородителинемогутчеткосформулироватьцеливоспитанияилиэтицелиизменяютсявзависимостиотобстоятельств,поэтомуможноговорить,чтоцельювоспитательногопроцес-санауровнечертхарактерабудетявлятьсяформированиегармоничногоха-рактера,опараметрахкоторогомыписаливыше.

Н.Пезешкианразделилвоспитаниевзависимостиотпоставленныхвос-питателемзадачнатривида:воспитаниедляобщества,воспитаниедлявоспи-тателя,воспитаниедлявоспитуемого.Предполагается,чтовоспитаниетойилиинойхарактерологическойчертынацеленонавыполнениекакой-товаж-нойзадачиидолжнопреследоватькакую-нибудьзначимуюдлясамогочело-века,егоблизкогоилидальнегоокруженияцель(рис.8).

ВОСПИТАНИЕ

Дляобщества

Длявоспитателя Длявоспитуемого

Рис.8.Видывоспитания(поН.Пезешкиану)

При«воспитаниидляобщества»такиезначимыезадачи—формированиесоциальнозначимыхчерт,становлениеобязательныхилитребуемыхотчле-новобществакачеств(например,законопослушания).Врамках«воспитаниядлявоспитателя»задачивытекаютизособенностейпедагогическогопроцес-са.Предполагается,чтоэтодолжныбытьчертыхарактера,максимальнооб-легчающиевоспитание(например,послушание).«Воспитаниедлявоспитуе-мого»ставитзадачувыработкитакихкачествхарактера,которыеспособныгармонизироватьсамогочеловека,статьвыгоднымиему.Сравниваятривидавоспитания,отметим,чтодвапервыхнемогутбытьпризнаныполностьюадек-ватными,целесообразнымииэффективными,посколькувцеляхвоспитанияучитываетсялишьвнешнийаспект.Онинацеленынасозданиевозможностейдляболееполноценнойадаптациикмикро-имакросоциуму.Гармоничностьжехарактерачеловека,какуказановыше,включаетещеисамоактуализацию,котораяпри«воспитаниидляобщества»и«воспитаниидлявоспитателя»пол-ностьюигнорируется.Вследствиеэтогодвапервыхвидавоспитанияможноусловноназватьдрессурой,посколькувыработкачертхарактерастроитсяпопринципувнешнейцелесообразности.Ктомужеонанередкоисходитизпринципавыгоды.

В.Я.ГиндикинымиВ.А.Гурьевойописанынесколькотиповнеправильноговоспитания,способствующихпатохарактерологическомуразвитиюличности:

{.«Кумирсемьи».Восхвалениеребенка,культивированиевнемчувстваисключительности,освобождениеегоотвсехтягот,склонностьквы-полнениюлюбойегоприхоти,снятиеответственностизапроступки.

54