Структура урока литературного чтения

Структурный компонент урока

Характеристика учебных действий

1. Оргмомент (цель: мотивация к действиям чтения и слушания)

Вопросы по домашнему заданию. Организация проблемной ситуации для определения цели данного урока: что читали на предыдущем уроке, зачем читать книги и т. д.

2. Подготовка к чтению (цель: настроить на восприятие нового текста)

Беседа по теме, близкой к идее произведения, для актуализации опыта учеников. Словарная работа: выписать на доску трудные слова, прочитать их вместе, обсудить значение.

3. Первичный синтез (цель: тренировать навык чтения, слушания, понимания)

Чтение художественного произведения либо учителем, либо хорошо читающими учениками. Выяснение уровня понимания текста учениками(1-2 вопроса, связанные с идеей произведения). Беседа и фиксация учителем первичного представления учащихся об идее текста на доске.

4. Анализ текста (цель: формировать умения анализировать и понимать содержание произведения, замысел автора, выражать понимание его интонационно)

Повторное чтение отрезками( по ходу чтения корректные исправления учителем ошибок) и выделение композиционных частей текста, важных для сюжетной линии( короткая беседа о содержании), обозначение отношений между персонажами, наблюдение за развитием действия, определение конфликта. Беседа для выявления характеров персонажей (через описание их внешности «говорящих фамилий», их речь и поступки). Прояснение ведущих черт характера героев. Подтверждение этого чтением цитат из текста. Подведение к самому напряжённому моменту сюжета (кульминации), разрешающего основной конфликт. (Самостоятельность увеличивается по мере приобретения умений сопоставлять, сравнивать, обобщать)

5. Вторичный синтез (цель: формировать умения обобщать, умение формулировать идею произведения и доказывать свою точку зрения)

Беседа по обобщению характерных черт героя (персонажей)на основе отношения к конфликту произведения. «Восстановление» замысла автора, идеи произведения на основе характеристики героев через описание внешности, поступков, особенностей речи, отношение к ним автора; выяснение доводов учеников на основе обращения к цитатам из текста.

6. Итог урока (цель: закрепить алгоритм языкового разбора)

Выявление уровня понимания прочитанного текста. Сравнение представлений об идее на этапе первичного (записано на доске)и вторичного синтеза(высказано вслух). Оценивание работы учащихся на уроке: техника чтения и умение приводить доказательства.

7. Задание на дом (цель: дать установку на тренировку определённых умений)

Предлагается ( в зависимости от произведения и темы урока) либо читать дальше, либо написать мини-сочинение. Ученики формулируют задачу: «При выполнении задания я буду тренировать умения делать….,находить…, определять…,в тексте»