Структура комбинированного урока

Комбинированный урок предполагает изучение небольшой по объему и несложной по содержанию темы, поэтому его структура включает все компоненты названных типов урока: введение нового понятия\правила, его закрепление и повторительно-обобщающая работа.

Урок - диктант

Цель: научить писать диктант для проверки усвоения орфографических и пунктуационных правил по конкретным темам.

Диктанты бывают обучающими и контрольными. Данный тип урока направлен на освоение детьми всех необходимых учебных действий при написании контрольных диктантов. Чтобы научить ребёнка переводить звучащую речь в письменную, необходимо понимать, что эта деятельность состоит из целого ряда умений, которые формируются постепенно и отдельно друг от друга. К ним относятся следующие умения:

• Держать в памяти границы целого текста, отдельных предложений и небольших синтагм;

• Слышать «ловушки», т.е. ошибкоопасные места - орфограммы и пунктограммы ;

• Опознавать и проверять эти ошибкоопасные места - орфограммы и пунктограммы (определять, нужно ли правило, или это слово словарное);

• Вспомнить графическое изображение нужных букв (строчных, прописных, оформление предложений и абзацев);

• Осуществлять самоконтроль за письмом.

По этому чёткость действий учителя во время обучающего диктанта – залог успеха ученика. Готовясь дома к проведению данного типа урока, учитель должен поделить предложения на синтагмы, удобные для диктовки (количество слов, входящих в синтагму для одноразового прочтения, определяется возрастом и индивидуальными особенностями учеников конкретного класса). От урока к уроку синтагмы, а также насыщенность их ошибкоопасными местами следует увеличивать постепенно. Для только что изученных правил допускается использование «шпаргалок»: словарей, таблиц, справочных материалов, выполненных учениками самостоятельно.

Обучающий диктант может сопровождаться выполнением грамматических заданий по теме.

Структурный компонент урока	Характеристика учебных действий
1. Оргмомент (цель: дать установку на перевод устной речи в письменную)	Психологическая установка на самостоятельную работу: создаётся ситуация, в которой дети чётко определяют круг своих действий, могут объяснить, что они будут делать, работая в роли «писаря»
2. Диктовка (цель: приучить правильно действовать во время диктовки, запоминать границы предложения)	1. Текст диктанта читается полностью, неторопливо, выразительно, внятно. 2. Читается предложение целиком. Учеников предупреждают о том, что следует слушать предложение полностью(«до точки»). 3. Диктует учитель по словам, во 2-3 классах по синтагмам, отрезок предложения произносится один раз(не повторяя). Учитель наблюдает, все ли дети положили ручки, только после этого продолжает.
3. Самопроверка (цель: научить видеть ошибки)	Учитель диктует текст медленно по предложениям, делая между ними достаточные паузы, давая возможность детям проверить написанное.
4. Выполнение грамматических заданий (цель: закрепить знания по изученной теме)	Для грамматического задания, как правило связанного с изучаемой темой, выбираются языковые единицы из текста диктанта( по вариантам) и проверяются навыки языкового разбора( полного или частичного)
5. Итог (цель: научить самоконтролю)	Самопроверка контрольного задания и проверка написанного диктанта.