- •Определение причины и формы нарушения голоса по описанной симптоматике
- •Определение темы и цели занятия с дошкольниками с общим недоразвитием речи по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Введение в тему.
- •Изучение нового.
- •Итог занятия.
- •Анализ приемов развития фонематического анализа и синтеза у учащихся с дисграфией
- •Определение формы афазии по плану-конспекту занятия
- •Автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: да, нет, хочу, могу, пойду, надо и т.Д.
- •Вербализация действий, выполняемых логопедом.
- •Восстановление способности актуализировать слова-глаголы.
- •Восстановление собственно связной речи.
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению ринолалии в послеоперационный период
- •Основная часть:
- •Подведение итогов. Задание на дом.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с дизартрией
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Определение формы дисграфии на основании анализа письменной работы
- •Определение темы и целей занятия по устранению дизартрии по плану-конспекту занятия
- •Физминутка.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению дисграфии
- •Организационный момент.
- •Итог занятия.
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися детьми
- •Организационный момент.
- •Основная часть занятия.
- •Подведение итогов занятия.
- •Анализ текста беседы с ребенком с нарушением голоса
- •Анализ плана-конспекта занятия по преодолению общего недоразвития речи План-конспект занятия с детьми с общим недоразвитием речи в возрасте
- •Работа с сюжетными картинками.
- •Введение в тему.
- •Анализ текста беседы с родителями ребенка с врожденной расщелиной губы и нёба Уважаемые родители!
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Основная часть:
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент.
- •Безречевой рисунок:
- •Предъявление картинок; называние.
- •Назовите, какая картинка лишняя:
- •Итог занятия.
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с ринолалией
- •Определите формы афазии по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися подростками и взрослыми
- •Речевая и эмоциональная зарядка:
- •Работа над техникой речи.
- •Речевая игра «Комментатор».
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с заиканием
- •Анализ текста беседы с родителями по предупреждению усиления заикания у детей
- •Определение формы дислексии на основании анализа приемов коррекционного воздействия
Анализ плана-конспекта занятия по устранению дисграфии
Тема: Звуки [п] – [п'] , [б] – [б'] и буквы П п – Б б.
Цели:
упражнять в дифференциации звуков [п] – [п'], [б] – [б'];
закреплять понятие о звонких и глухих согласных звуках и способе их образования;
упражнять в умении определять наличие звука в слове, его месте и соотносить звук с соответствующей буквой;
упражнять в анализе и синтезе слогов и слов;
расширять активный словарь;
учить строить словосочетания и предложения.
Оборудование: картинки, тетрадь, ручка, карандаши, карточки.
Ход занятия:
Организационный момент.
Выделение первого звука из слов:
батон, полка, пушка, бусы.
Послушать слова. Назвать первые звуки в словах (булавка, подушка, пакет, пароход, банка, ботинки, поросенок) и показать соответствующую букву.
Логопед показывает картинки (не называя), ученики записывают соответствующие буквы: банан, помидор, бак, букет, платок, бревно ... (доказывают правильность, т.е. [п] – глухой, [б] – звонкий).
Определение места звуков [п] – [б] в словах:
плита, шапка, шуба, рубашка, подушка, бутылка.
Повторение чистоговорок:
У бычка, как пачки ножки, у бычка смешные ножки.
Бегемот разинул рот, булки просит бегемот.
Назвать слова со звуками [п] – [п'], [б] – [б'].
Записать их графической схемой, определить место этих звуков в словах.
Запись слогов в 2 столбика: первый со звуком [п], второй – [б]:
ба, бу, па, бы, пы, би, пи
опа, аба, уби, убе, опо, ипу
спа, спо, збе, збо
Сравнение пар слов по звучанию и по смыслу:
почки – бочки, запор – забор, пропел – пробел.
Составить словосочетания. По выбору взять 2-3 словосочетания и составить предложения.
Итог занятия.
Квалификационное задание № 14.
Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися детьми
Тема: Репка.
Цели:
закрепить в речи детей названия овощей;
учить передавать в рисунке форму репы, опираясь на знания формы круга;
учить подбирать цвет для изображаемого предмета;
воспитывать внимание детей к словесным заданиям, сопровождаемым показом образца работы;
учить детей отвечать на вопросы логопеда одним словом в момент подготовки и раздачи материала, объяснения задания, подведения итога работы.
Оборудование: изображения овощей, бумага, цветные карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент.