- •Определение причины и формы нарушения голоса по описанной симптоматике
- •Определение темы и цели занятия с дошкольниками с общим недоразвитием речи по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Введение в тему.
- •Изучение нового.
- •Итог занятия.
- •Анализ приемов развития фонематического анализа и синтеза у учащихся с дисграфией
- •Определение формы афазии по плану-конспекту занятия
- •Автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: да, нет, хочу, могу, пойду, надо и т.Д.
- •Вербализация действий, выполняемых логопедом.
- •Восстановление способности актуализировать слова-глаголы.
- •Восстановление собственно связной речи.
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению ринолалии в послеоперационный период
- •Основная часть:
- •Подведение итогов. Задание на дом.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с дизартрией
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Определение формы дисграфии на основании анализа письменной работы
- •Определение темы и целей занятия по устранению дизартрии по плану-конспекту занятия
- •Физминутка.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению дисграфии
- •Организационный момент.
- •Итог занятия.
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися детьми
- •Организационный момент.
- •Основная часть занятия.
- •Подведение итогов занятия.
- •Анализ текста беседы с ребенком с нарушением голоса
- •Анализ плана-конспекта занятия по преодолению общего недоразвития речи План-конспект занятия с детьми с общим недоразвитием речи в возрасте
- •Работа с сюжетными картинками.
- •Введение в тему.
- •Анализ текста беседы с родителями ребенка с врожденной расщелиной губы и нёба Уважаемые родители!
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Основная часть:
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент.
- •Безречевой рисунок:
- •Предъявление картинок; называние.
- •Назовите, какая картинка лишняя:
- •Итог занятия.
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с ринолалией
- •Определите формы афазии по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися подростками и взрослыми
- •Речевая и эмоциональная зарядка:
- •Работа над техникой речи.
- •Речевая игра «Комментатор».
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с заиканием
- •Анализ текста беседы с родителями по предупреждению усиления заикания у детей
- •Определение формы дислексии на основании анализа приемов коррекционного воздействия
Анализ текста беседы с родителями по предупреждению усиления заикания у детей
Развитие заикания происходит на основе ослабленной высшей нервной деятельности. Еще до возникновения заикания можно наблюдать недостаточность нервно-психической сферы, что выражается в плаксивости, негативизме, снижении аппетита, нарушении сна и т.д.
К числу причин, вызывающих заикание, можно отнести острые и хронические психотравмы, астенизадию после тяжелых инфекционных заболеваний, ушибы головы и т.д. Большая роль в появлении заикания принадлежит неблагоприятным факторам микросреды – неблагоприятное речевое окружение, неправильные методы воспитания в семье, перегрузка речевой информацией, конфликтные ситуации в семье и т.д.
Кроме того, социальная среда играет значительную роль и в усилении заикания. Под влиянием разнообразных ошибок воспитания возникает стойкая фиксация заикающихся на своем нарушении, которая постепенно ведет к усложнению заикания и отрицательно сказывается на результатах его устранения.
Отсутствие необходимых представлений о заикании как болезненном процессе приводит к многочисленным педагогическим ошибкам, способствующим развитию этого дефекта.
Особое внимание следует уделять заикающемуся ребенку в период поступления его в школу, т.к. именно в этот период заикание чаще усиливается.
Учитывая, что одним из факторов, усиливающих заикание, является соматическая ослабленность, необходимо проводить профилактическую работу в виде закаливания, руководствуясь консультацией врача.
Квалификационное задание № 25.
Определение формы дислексии на основании анализа приемов коррекционного воздействия
Произнести звуки и–у и определить, при произнесении какого звука губы вытянуты вперед.
Определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ логопеда.
Логопед показывает букву, ученик должен назвать соответствующий звук.
К заданной букве без ее названия нужно подобрать картинки, в названии которых имеется соответствующий звук.
Выделить из предложения слова, включающие данный звук.
Повторение слогов за логопедом: ца – са, цо – со, су – цу…
Определить место звуков ц и с в словах (скворец, синица, лисица)
Назвать слова из прочитанных предложений, в которых встречается звук ц и с.