- •Определение причины и формы нарушения голоса по описанной симптоматике
- •Определение темы и цели занятия с дошкольниками с общим недоразвитием речи по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Введение в тему.
- •Изучение нового.
- •Итог занятия.
- •Анализ приемов развития фонематического анализа и синтеза у учащихся с дисграфией
- •Определение формы афазии по плану-конспекту занятия
- •Автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: да, нет, хочу, могу, пойду, надо и т.Д.
- •Вербализация действий, выполняемых логопедом.
- •Восстановление способности актуализировать слова-глаголы.
- •Восстановление собственно связной речи.
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению ринолалии в послеоперационный период
- •Основная часть:
- •Подведение итогов. Задание на дом.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с дизартрией
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Определение формы дисграфии на основании анализа письменной работы
- •Определение темы и целей занятия по устранению дизартрии по плану-конспекту занятия
- •Физминутка.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению дисграфии
- •Организационный момент.
- •Итог занятия.
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися детьми
- •Организационный момент.
- •Основная часть занятия.
- •Подведение итогов занятия.
- •Анализ текста беседы с ребенком с нарушением голоса
- •Анализ плана-конспекта занятия по преодолению общего недоразвития речи План-конспект занятия с детьми с общим недоразвитием речи в возрасте
- •Работа с сюжетными картинками.
- •Введение в тему.
- •Анализ текста беседы с родителями ребенка с врожденной расщелиной губы и нёба Уважаемые родители!
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Основная часть:
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент.
- •Безречевой рисунок:
- •Предъявление картинок; называние.
- •Назовите, какая картинка лишняя:
- •Итог занятия.
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с ринолалией
- •Определите формы афазии по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися подростками и взрослыми
- •Речевая и эмоциональная зарядка:
- •Работа над техникой речи.
- •Речевая игра «Комментатор».
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с заиканием
- •Анализ текста беседы с родителями по предупреждению усиления заикания у детей
- •Определение формы дислексии на основании анализа приемов коррекционного воздействия
Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися подростками и взрослыми
Тема: Групповое занятие с заикающимися подростками и взрослыми.
Цель: закрепление речи свободной от заикания в сложных ситуациях общения.
Оборудование: зеркало, мяч, тексты.
Ход занятия:
Организационная часть: отчет заикающихся о своей речи за прошедший день (были ли трудности, какие, почему, использовались ли элементы психической зарядки, аутотренинга).
Речевая и эмоциональная зарядка:
проговаривание формул самовнушения;
артикуляционная гимнастика: для губ («трубочка» – «улыбка», натягивание губ на зубы), языка («жало», «болтушка», «маятник»);
дыхательная гимнастика;
голосовые упражнения;
развитие мелкой моторики рук.
Работа над техникой речи.
Чтение стихотворных текстов (без подготовки, выразительно, соблюдая слитность и плавность речи, выдерживая паузы).
Пример стихотворного текста – Л. Татьяничева «Что ты сделал хорошего» («Достается недешево счастье трудных дорог …»)
Чтение про себя прозаического текста, выделение его основной мысли и пересказ прочитанного.
Пример прозаического текста – «Из истории вещей. Велосипед. Гвоздь. Часы. Ножницы …»
Составление рассказов о профессиях слесаря, почтальона, водителя, врача и т.д.
Работа с фразеологическими оборотами.
Заикающимся раздаются карточки с фразеологическими оборотами («А ларчик просто открывался», «Волк в овечьей шкуре», «Он бьет баклуши», «Он строит воздушные замки», «Попал впросак»). Нужно выразительно прочитать, объяснить смысл, составить предложение с фразеологическим оборотом.
Речевая игра «Комментатор».
В игре участвует не менее 2 человек: один выполняет разнообразные действия (пантомима), а другой их комментирует.
Итоги занятия: сначала подводят сами заикающиеся, а затем с заключительным словом – характеристикой их речи выступает логопед.
Задание на дом: самостоятельно проводить аутотренинг, прочитать вслух индивидуально подобранные стихи, подготовить пересказ текстов прозы.
Квалификационное задание № 23.
Анализ материалов логопедического обследования ребенка с заиканием
Ваня С., 5 лет.
Импрессивная речь соответствует возрасту. Словарный запас не нарушен (сформированы обобщающие понятия, называет предметы по их описанию, подбирает синонимы и антонимы и т.д.). Называет картинки со сложным слоговым составом. Грамматический строй речи не нарушен (правильно согласовывает существительные с прилагательными, числительными; образовывает формы родительного падежа множественного числа и т.д.). Самостоятельно составляет рассказ по картинке. Устанавливает родственные связи, знает времена года и их признаки. Имеются недостатки звукопроизношения (р – горловое, свистящие – межзубные). Состояние физического и фонематического слуха в норме.
Наблюдаются судороги в дыхательно-голосовом аппарате, которые носят тоно-клонический характер. Имеет место эмболофразия (ну …, вот …), двигательные уловки.
Строение и моторика артикуляционного аппарата не нарушены.
Познавательная деятельность сохранна.
Логопедическое заключение: заикание тоно-клонической формы, дыхательно-голосового типа, средней степени, умеренная степень фиксированности на дефекте, сигматизм, ротацизм.
Квалификационное задание № 24.