- •Определение причины и формы нарушения голоса по описанной симптоматике
- •Определение темы и цели занятия с дошкольниками с общим недоразвитием речи по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Введение в тему.
- •Изучение нового.
- •Итог занятия.
- •Анализ приемов развития фонематического анализа и синтеза у учащихся с дисграфией
- •Определение формы афазии по плану-конспекту занятия
- •Автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: да, нет, хочу, могу, пойду, надо и т.Д.
- •Вербализация действий, выполняемых логопедом.
- •Восстановление способности актуализировать слова-глаголы.
- •Восстановление собственно связной речи.
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению ринолалии в послеоперационный период
- •Основная часть:
- •Подведение итогов. Задание на дом.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с дизартрией
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Определение формы дисграфии на основании анализа письменной работы
- •Определение темы и целей занятия по устранению дизартрии по плану-конспекту занятия
- •Физминутка.
- •Определение вида речевого нарушения по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия по устранению дисграфии
- •Организационный момент.
- •Итог занятия.
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися детьми
- •Организационный момент.
- •Основная часть занятия.
- •Подведение итогов занятия.
- •Анализ текста беседы с ребенком с нарушением голоса
- •Анализ плана-конспекта занятия по преодолению общего недоразвития речи План-конспект занятия с детьми с общим недоразвитием речи в возрасте
- •Работа с сюжетными картинками.
- •Введение в тему.
- •Анализ текста беседы с родителями ребенка с врожденной расщелиной губы и нёба Уважаемые родители!
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент:
- •Основная часть:
- •Итог занятия.
- •Определение формы речевого нарушения, темы и цели занятия по плану-конспекту занятия
- •Организационный момент.
- •Безречевой рисунок:
- •Предъявление картинок; называние.
- •Назовите, какая картинка лишняя:
- •Итог занятия.
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с ринолалией
- •Определите формы афазии по описанной симптоматике
- •Анализ плана-конспекта занятия с заикающимися подростками и взрослыми
- •Речевая и эмоциональная зарядка:
- •Работа над техникой речи.
- •Речевая игра «Комментатор».
- •Анализ материалов логопедического обследования ребенка с заиканием
- •Анализ текста беседы с родителями по предупреждению усиления заикания у детей
- •Определение формы дислексии на основании анализа приемов коррекционного воздействия
Квалификационное задание № 1.
Определение причины и формы нарушения голоса по описанной симптоматике
Марина К., 6 лет.
Движения артикуляционного аппарата у девочки очень вялые, неловкие. Голос отсутствует. Речь «квакающая», непонятная для окружающих, неприятная на слух.
Физически ребенок отстает от сверстников. Часто болеет простудными заболеваниями.
Умственное развитие ниже возрастной нормы. Представление об окружающем (временах года, растениях, животных и т.д.) весьма примитивное.
На занятиях быстро устает: жалуется на головную боль. Внимание неустойчивое, память слабая – плохо запоминает задания, стихотворения, быстро их забывает.
Понимание обиходной речи соответствует возрастной норме. Собственная речь бедная. Фраза стереотипная, двух- или трехсловная.
Занимается охотно, но девочку больше интересует процесс занятия, чем получаемый результат. К отсутствию голоса относится безразлично.
Квалификационное задание № 2.
Определение темы и цели занятия с дошкольниками с общим недоразвитием речи по плану-конспекту занятия
Оборудование: картинки одежды и обуви.
Ход занятия:
Организационный момент:
Сядет тот, кто запомнит ряд предметов (5-6 картинок: пальто, куртка, шарф, платье, юбка).
Как можно назвать одним словом то, что я сейчас показала?
Введение в тему.
Найдите тот предмет, который не подходит к трем остальным (на доске выставляются картинки: платье, куртка, туфли, шарф). Почему не подходит?
Что еще мы надеваем на ноги?
Изучение нового.
Как можно назвать одним словом те предметы, которые здесь нарисованы?
На доске выставляются картинки – пара туфель, пара валенок, пара резиновых сапог.
Почему здесь нарисовано по 2 предмета? (Потому что у человека 2 ноги).
Это количество люди называют словом «пара» (словарное слово). (Пара сапог, пара туфель и т.д.).
Затем детям показывается 1 или 2 предмета (Это ботинок. Это ботинки. Это пара ботинок и т.д.)
Логопед показывает образцы из чего может быть сделана обувь (кожа, войлок, резина) и объясняет:
Обувь, изготовленная из кожи, называется кожаной. А как называется обувь, изготовленная из резины, из войлока?
Игра «Продавец».
Обращаясь к продавцу, вы можете сказать: «Покажите мне, пожалуйста, кожаные туфли, кожаные сапоги и т.д.»
Итог занятия.
Квалификационное задание № 3.
Анализ приемов развития фонематического анализа и синтеза у учащихся с дисграфией
Отобрать картинки, в названии которых есть заданный звук.
Придумать слова с 3, 4 , 5 звуками.
Вставить пропущенные буквы в слова.
Определить место слова в предложении.
Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте.
Определить количество слогов в названных словах.
Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии.
Квалификационное задание № 4.
Определение формы афазии по плану-конспекту занятия
Ход занятия: