Требования к оформлению отчета по психологии в ходе педагогической практики

Для активизации творческой индивидуальности студента, а также с учетом специфики факультета, в процессе педагогической практики предлагается два варианта программных заданий. Студенту рекомендуется ознакомиться с каждым вариантом и выбрать тот, который больше соответствует индивидуально-психологическим особенностям личности студента.

Выполнение первого варианта программного задания адресовано студентам, заинтересованным в развитии умений и навыков учителя- исследователя.

Форма отчетности:

1. Протоколы экспериментальных исследований.

2. Психолого-педагогическая характеристика личности ученика

Основные этапы работы.

I. Освоение методов психологического исследования:

1.Организация исследования.

2.Сбор данных.

3.Обработка данных.

4. Анализ и интерпретация результатов.

5. Выводы по проделанной работе.

II. Изучение познавательных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия.)

III. Изучение индивидуально-типологических особенностей личности ученика (темперамента, характера, способностей, направленности).

IV. Провести следующие методики: Изучение учебных интересов школьника. Изучение мотивов учебной деятельности школьника. Методика изучения самооценки личности учащегося

Задание для студентов 4 курса

Схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося

I. Общие сведения об ученике.

1. Фамилия, имя, возраст, класс.

2. Внешние данные, состояние здоровья, физическое развитие, заболевания.

II. Условия семейного воспитания.

1. Состав семьи. Где и кем работают родители.

2. Взаимоотношения в семье, ее культурный уровень.

3. Характер воспитания ребенка в семье.

III. Психологическая характеристика познавательной деятельности ученика.

1. Восприятие учебного материала на уроке (отклонения в развитии слуха, зрения, скорость восприятия, легкость, активность, последовательность)

2. Внимание: устойчивость, целенаправленность, распределяемость, скорость переключения.

3. Память: соотношение механической и логической, объем памяти, тип памяти.

4. Мышление и речь: соотношение наглядно-образного и абстрактного мышления, особенности протекания мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение), особенности устного изложения материала, использование терминологии, объем словарного запаса.

5. Отношение к учению и успеваемость: мотивы учения, отношение к различным учебным предметам, отношение к своим успехам и неудачам в учебе, какие черты характера проявляются в учебной деятельности.

IV. Направленность личности ученика.

1. Идеалы, убежденность ученика. Мотивы поведения. Участие в общественной жизни класса, школы.

2. Моральные качества ученика: честность, ответственность, трудолюбие, дисциплинирован или нет, агрессивный или спокойный, доброжелательный, другие положительные или отрицательные качества. Самооценка. Социальный статус в классе, позиция в общении, способность к пониманию, сочувствию, конфликтность (с учениками, учителями, родителями). Отношение к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям.

3. Волевые качества ученика: решительность, активность, инициативность, выдержка, умение преодолевать трудности, недостатки волевого поведения..