Раздел 2. Теория обучения.

Тема 3. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения.

Задачи:

1. Рассмотреть двусторонний характер процесса обучения.

2. Раскрыть противоречия процесса обучения.

3. Рассмотреть закономерности и принципы обучения.

План:

1. Обучение как способ организации педагогического процесса.

2. Движущие силы процесса обучения.

3. Закономерности и принципы обучения.

Рассматривая первый вопрос, следует обратить внимание на то, что обучение отражает все существенные свойства педагогического процесса: двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон, но в тоже время имеет и специфические качественные отличия.

Обучение есть специфический процесс познания, управляемый педагогом. Это двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находятся и педагоги и учащиеся: преподавание и учение. При этом преподавание рассматривается условно, так как учитель не может ограничиться только изложением знаний – он развивает и воспитывает, т.е. осуществляет целостную педагогическую деятельность. Учение не только объект обучающих воздействий, но субъект специально организуемого познания, субъект педагогического процесса. Поскольку развитие ученика происходит только в процессе его собственной деятельности, то основой обучения следует считать не преподавание, а учение.

Процесс обучения как специфический процесс познания надо рассматривать в его противоречивости – как процесс постоянного движения и развития.

Поразмышляйте над сформулированного М.А.Даниловым основного противоречия процесса обучения как «противоречия между выдвигаемым ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличием знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений».

Рассматривая вопрос, связанный с наличием законов и закономерностей процесса обучения обратите внимание на то, что в обучении находят свое проявление всеобщие законы диалектики: закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количественных накоплений в качественные изменения. В процессе обучения наряду с диалектическими законами и категориями диалектики проявляются и специфические устойчивые, существенные и повторяющиеся закономерные связи и отношения. Наиболее общая устойчивая тенденция обучения как педагогического процесса состоит в развитии личности путем присвоения ею социального опята, общечеловеческой культуры и духовных ценностей. Это основная закономерность процесса обучения, проявляющаяся как необходимое условие социализации, преемственности между поколениями, жизнеобеспечения общества, отдельного индивида и воспроизводства новых поколений.

Закономерности процесса обучения находят свое выражение в принципах обучения.

По мере развития теории и практики обучения, открытия новых закономерностей процесса обучения формулировались и новые принципы обучения, видоизменялись старые, поэтому они являются исторически преходящими. Студенту следует проследить историческое формирование принципов обучения (Я.А.Коменский, А. Дистервег, К.Д.Ушинский, М.А. Данилов, Б.П.Есипов, М.Н.Скаткин и др.).

Надо помнить, что все принципы обучения связаны друг с другом, и могут быть представлены как система, состоящая из содержательных и процессуальных (организационно-методических) принципов. Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствованием. К ним относятся принципы: гражданственности, научности, воспитывающего характера, фундаментальности и прикладной направленности (связи обучения с жизнью, теории с практикой). Процессуальные регламентированы действием закономерностей социального, психологического и педагогического характера. К процессуальным относятся принципы: преемственности, последовательности и систематичности; единства группового и индивидуального обучения; соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых; сознательности и творческой активности; доступности при достаточном уровне трудностей; наглядности; продуктивности и надежности.

Задание к занятию:

1. Найдите в рекомендованной литературе ответы на вопросы:

- В чем заключается основное противоречие процесса обучения?

- Что понимается под «закономерностью» в обучении?

-Какова взаимосвязь между закономерностями и принципами обучения?

-Чем обусловлено возникновение принципов обучения?

2. Найдите в рекомендованной литературе и выпишите в тетрадь (словарь) определения понятий «познавательная деятельность», «педагогический закон», «закономерность», «принципы обучения».

Контрольные вопросы:

1. Проследите изменение содержания принципов обучения в истории педагогики (на примере принципов природосообразности, наглядности, научности).

2. Дайте характеристику основных принципов и правил обучения.