5. Используемые образовательные технологии

№	Наименование раздела	Образовательные технологии
1	Педагогическая деятельность и педагогическое мастерство	Проблемная лекция. Семинар-диспут
2	Общие основы педагогики	Лекция. Семинар-дискуссия
3	Теория обучения	Лекция. Семинар-дискуссия. Коллоквиум
4	Теория и методика воспитания	Проблемная лекция. Лекция-дискуссия. Семинар-анализ конкретных ситуаций
5	Педагогические технологии	Лекция-презентация . Семинар-дискуссия.
6	Управление образовательными системами	Лекция. Семинар-дискуссия. Коллоквиум

6.Методические рекомендации к семинарским занятиям по курсу «Педагогика»

Методика проведения семинарских занятий: На семинарских занятиях лекционный материал дополняется и кон­кретизируется, делается акцент на те вопросы, которые детально осветить на лекциях не представляется возможным. Такая струк­тура раздела позволяет студентам с требуемой стандартом пол­нотой освоить его содержание, осмыслить связи между отдель­ными его частями.

На занятие выносится, как правило, ключевая проблема лекционного курса согласно учебно-тематического плана. В начале занятия определяется проблемное поле. Затем учебная группа делится на рабочие группы в количестве 4-5 студентов. В каждой рабочей группе выделяется организатор групповой работы - докладчик. Другие рабочие группы участвуют в обсуждении доклада. Руководитель групповой работы оценивает качество, новизну подходов к решению выбранных проблем. Возможно продолжение работы в случае сложности обсуждаемого вопроса в качестве домашнего задания.

Раздел 1. Общие основы педагогики.

Тема 1. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный

аппарат педагогики.

Задачи:

1. Рассмотреть предмет и объект педагогики.

2. Раскрыть сущность понятий «образование», «воспитание», «обучение», «развитие», «социализация».

3. Рассмотреть специфику педагогической науки.

План:

1. Объект, предмет педагогики.

2. Основные категории педагогической науки.

3. Специфика педагогической науки.

Рассмотрение первого вопроса предлагается начать с обсуждения проблемы статуса педагогики.

Поразмышляйте над приведенными ниже высказываниями. Какие из них вам кажутся наиболее убедительными и почему?

Педагогика — не, наука, а искусство: самое обширное, сложное высокое и самое необходимое из всех искусств... Воспитатель есть художник; школа — мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.

К.Д Ушинский

Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень у учительского дела.

Л. Н. Толстой

Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде отдельных идей, т. е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика.

П. П. Блонский

Педагогика не есть собрание положений науки, но только собрание правил воспитательной деятельности.

К. Д. Ушинский

Сторонники взгляда на педагогику как на искусство отдают приоритет мастерству педагога. В современных условиях эта точка зрения трансформировалась в представление о педагогике как о нормативной науке, представляющей собой собрание правил, советов, рекомендаций по осуществлению образовательного процесса.

Взгляд на педагогику как на науку утверждает необходимость создания строгой, очищенной от неопределенностей педагогической теории. При этом следует учесть, что определенную отрасль знаний называют наукой, если соблюдаются следующие условия:

- четко выделены, обособлены и зафиксированы собственные объект и предмет;

- для изучения предмета науки применяются объективные методы исследования;

- зафиксированы объективные связи (законы и закономерности) между факторами, процессами, составляющими предмет изучения;

- установленные законы и закономерности позволяют предвидеть (прогнозировать) будущее развитие изучаемых процессов, производить необходимые расчеты;

- имеется собственный терминологический аппарат.

Все эти требования в отношении педагогики в той или иной степени соблюдены.

Далее дается характеристика объекта, предмета и функций педагогики. После этого приводятся различные определения основных категорий педагогики (образование, воспитание, обучение), обращается внимание на разные подходы в их трактовке.

Затем студентам предлагается ответить на вопрос: чем вызвана разница в подходах к определению одних и тех же понятий?

Далее надо остановиться на специфике педагогической науки, кратко охарактеризовать ее особенности:

- познанные педагогикой закономерности имеют характер общих заключений выражающих общие тенденции развития педагогического процесса, что затрудняет их применение для конкретного прогнозирования;

- выводы педагогики отличаются большой вариативностью;

- достижение установленных педагогикой норм и правил не всегда в должной мере обеспечивается научной поддержкой. Большинство исследователей во всем мире считают обоснованным и правомерным выделение из обширной области педагогических знаний теоретической педагогики, содержащей базовые научные закономерностях и законах образования, и нормативной педагогики, содержащей конкретные правила и рекомендации.

Задание к занятию:

1. Найдите в рекомендуемой литературе и выпишите в тетрадь (словарь) несколько вариантов определений следующих понятий: «образование», «воспитание», «обучение», «социализация», «развитие» и др..

2. Найдите в рекомендованной литературе ответы на вопросы:

- Что понимается под объектом и предметом педагогической науки?

3. Подготовьте минисочинение на тему «Педагогика – наука или искусство?»

Контрольные вопросы:

1. Обоснуйте объект и предмет педагогики.

2. Дайте определения понятий: «образование», «обучение», «воспитание». «развитие», «социализация» и др.