9. Глоссарий курса

Воспитание – искусственное развитие человека (Л.С. Выготский).

Готовность к деятельности – личностное качество, интегральное выражение всех подструктур личности, позволяющее успешно осуществлять деятельность.

Деятельность – важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности.

Дидактика– наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Индивидуализация – процесс «становления себя», приобретение человеком своеобразных свойств, отличающих его от других и проявляющихся в поведении, культуре и т.д.

Закон – объективная, устойчивая, существенная связь между явлениями, сторонами процесса.

Методы обучения – способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение образовательно-воспитательных целей.

Мотив – внутренний источник активности; субъективно переживаемое побуждение к деятельности, причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний и способов их получения.

Обучение – взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся, направленная на усвоение знаний, развитие и воспитание личности.

Общение – одна из универсальных форм активности личности, проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, формировании межличностных отношений.

Педагогическая деятельность – управление деятельностью другого человека, обеспечивающее его развитие.

Педагогика – наука о закономерностях воспитания, обучения и образования человека.

Педагогическая задача – ситуация, вопрос, проблема, которые надо решить целесообразным, нестандартным способом.

Педагогическая технология – научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

Педагогический мониторинг – диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).

Принципы обучения – основные (общие, руководящие) положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса обучения в соответствии с его целями и закономерностями.

Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности к деятельности.

Профессиональное мастерство – свойство личности, представляющее собой высший уровень овладения профессиональными знаниями, умениями и элементами творческой деятельности.

Профессиональная самостоятельность – способность разбираться в требованиях, предъявляемых к труду по специальности, умение самостоятельно планировать, выполнять и контролировать выполняемую работу.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки и используемый как источник существования.

Развитие профессиональное – рост, становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к творческой самореализации в профессии.

Самообразование – самостоятельная организация и управление собственной познавательной деятельностью.

Саморегуляция – система действий, направленных на управление своей психикой; интегративное качество, образующееся в результате включения человека в деятельность.

Самостоятельная работа – составная часть процесса обучения, способствующая формированию у обучающихся потребности к постоянному самообразованию, умений самостоятельной познавательной деятельности.

Технология – проект, разработка, описание процесса воспитания (обучения), по которому осуществляется конкретная работа.

Управление – целенаправленное и планомерное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем, направленное на достижение запланированного результата (цели).

Цель – идеальное мысленное представление (предвосхищение) результата деятельности.

Эксперимент – научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях.

Рецензия

на учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогика» по направлению подготовки 030300.68 «Психология»

разработанного профессором кафедры социальной работы и ППВО ФГБОУ ВПО КубГУ докт. пед. .н. Бедерхановой В.П.

Цель дисциплины направлена на то, чтобы будущий бакалавр психологии усвоил на междисциплинарной основе важнейшие педагогические понятия, перечень которых дается в каждой теме программы, и ознакомился с наиболее значительными современными педагогическими идеями, теориями, образовательными технологиями; овладеть набором профессионально-педагогических умений: дидактических, проектировочных, конструктивных, коммуникативных, диагностических, организаторских, рефлексивных для выполнения различных видов образовательной деятельности.

В УМК достаточно подробно представлены семинарские занятия, самостоятельная работа студентов, включающая знакомство с литературными источниками, их анализ, подготовка выступлений и обсуждение на семинарских занятиях,

В программе имеется учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Рецензируемая программа, соответствует предъявляемым к ней требованиям и может быть использована в учебном процессе при подготовке магистров по направлению подготовки 030300.68 «Психология»

Рецензент:

Рецензия

на учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогика» по направлению подготовки 030300.68 «Психология»

разработанного профессором кафедры социальной работы и ППВО ФГБОУ ВПО КубГУ докт. пед. .н. Бедерхановой В.П.

Рецензируемый учебно-методический комплекс имеет четкую и логическую структуру и составлен в соответствии с требованиями к такому виду работ.

Его содержание направлена на знакомство с важнейшими образовательными идеями, концепциями и теориями ХХ века, оказавшими значительное влияние на развитие современного образования и становление современной педагогики. Приобретение навыков и опыта описания, анализа, оценки и адаптации ключевых образовательных идей в процессе изучения и проектирования реальной образовательной практики позволит, на наш взгляд, содействовать развитию и становлениюбакалавра психологии, способного чётко мыслить, правильно организовывать педагогическое общение.

Содержание дисциплины полностью соответствует заявленным в программе целям и задачам.

В программе предусмотрены как традиционные, так и интерактивные формы обучения; имеются оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины; учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины представлено в виде основной и дополнительной литературы, заданий по каждой теме и методических рекомендаций к их выполнению.

Учебно-методический комплекс может быть использован в учебном процессе при подготовке бакалавров по направлению 030300 «Психология».

Рецензент:

Профессор кафедры общей психологии Санкт-Петербургского института

психологии и акмеологии доктор психологических наук

п рофессор

А.М.Зимичев