МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

Кафедра социальной работы, психологии и педагогики

высшего образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИКА»

Направление подготовки		030300.62 – «Психология»
Квалификация (степень) выпускника				бакалавр
Форма обучения	Очная
Выпускающая кафедра		Общей психологии, психология личности Социальной психологии и управления
Кафедра-разработчик УМК			Социальной работы, психологии и педагогики высшей школы

Краснодар

2012

Составитель: Бедерханова Вера Петровна, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования « 14 » сентября 2012 г. протокол № 2

Заведующая кафедрой - доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной работы, психологии и педагогики высшего образования

_________________ Бедерханова В.П.

подпись

Рецензенты:

Горская Галина Борисовна, доктор психол. наук,

профессор, зав кафедрой психологии Кубанского государственного

университета физической культуры, спорта и туризма.

Зимичев Анатолий Михайлович, доктор психол. наук, профессор кафедры общей психологии Санкт-Петербургской института психологии и акмеологии.

УМК одобрен на заседании учебно-методической комиссии факультета управления и психологии «_22_» сентября 2011 г., протокол №_2_

Председатель УМК ФУП:

Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной работы, психологии и педагогики высшего образования

_________________ Бедерханова В.П.

Краснодар 2012

1. Организационно-методический раздел

Рабочая программа курса "Педагогика" составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология».

На дневном отделении общее количество часов – 150 , из них лекций – 34, семинарско-практических занятий – 18, на самостоятельную работу отводится 98 часа. По итогам курса проводится зачёт.

Согласно Государственному образовательному стандарту, бакалавр психологии должен знать:

• Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование. Воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

• Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели. Содержание, структура непрерывного образования, единство образования и сообразования.

• Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

• Воспитание в педагогическом процессе.

• Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, консультация.

• Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

• Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

• Управление образовательными системами.

В результате освоения курса педагогики будущий бакалавр психологии должен усвоить на междисциплинарной основе важнейшие педагогические понятия, перечень которых дается в каждой теме программы, и ознакомиться с наиболее значительными современными педагогическими идеями, теориями, образовательными технологиями; овладеть набором профессионально-педагогических умений: дидактических, проектировочных, конструктивных, коммуникативных, диагностических, организаторских, рефлексивных для выполнения различных видов образовательной деятельности.

Цель курса – заложить основы педагогического мышления и культуры, способствовать развитию способности осмысливать педагогическую действительность, научить принимать и реализовывать эффективные решения в соответствии с педагогическими закономерностями, принципами воспитания и обучения, а также в качестве психолога грамотно осуществлять экспертную и консультативную функцию по отношению к образовательному процессу в различных педагогических системах.

Логика построения программы основана на необходимости в процессе изучения дисциплины решения следующих основных задач:

- ознакомить с педагогическими понятиями, категориями;

- ознакомить с наиболее значительными современными педагогическими идеями, теориями;

- обеспечить интеграцию теоретических знаний посредством применения их на практике в сфере психологии;

Частные задачи прописаны в каждом разделе курса.

Раздел 1. Педагогическая деятельность и педагогическое мастерство. Изучение данного раздела обусловлено необходимостью формирования у будущего психолога представлений о сущности педагогической деятельности, ее особенностях.

Раздел 2. Общие основы педагогики. Имеет теоретико-мето­дологический характер и является базовым для изучения других разделов педагогики. Содержание раздела направ­лено на формирование у бакалавра представлений о педагогике как о научной дисциплине и включает знания методологическо­го характера о сущности образования как общественного явле­ния и как целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, о взаимосвязи пе­дагогической теории и практики, о различных уровнях методо­логии педагогики.

Раздел 3. Теория обучения — важная составная часть курса. Основополагающее значение имеет понимание обучения как общественной функции по передаче новому поколению той ча­сти социального опыта, которая отвечает запросам и интересам личности, а также как процесса передачи этого опыта, обеспечи­вающего становление и развитие личности, ее успешное включе­ние в жизнь социума.

В основу построения и отбора содержания раздела «Теория обучения» положены ведущие идеи отечественной педагогической мысли: идеи целостности педагогического процесса; личностно ориентированный подход к организации педагогического про­цесса; полисубъектиность образовательной деятельности, когда учителя и учащиеся (в том числе и учащиеся коррекционных школ) выступают как субъекты педагогического процесса.

Раздел 4. Теория и методика воспитания — следующая состав­ная часть единого курса «Педагогика». Раздел направлен на понимание структуры и сущности воспитательного процесса в разных типах образовательных учреждений.

Воспитание рассматривается не только в качестве одной из сторон педагогического процесса, но и как философия современного образования. Среди особенностей социально-педагогиче­ской ситуации, существенно влияющих на изменение воспитатель­ной деятельности, выделяются стремительное изменение условий жизни; непредсказуемость этих изменений и повышенный праг­матизм в ожиданиях учащихся различных категорий (интернатов, детских домов и т.д.) и их родителей (опекунов) от педагога.

Раздел 5. Педагогические технологии. Раздел связан с ранее изученными темами педагогики. Опирается на знания о сущности и логике педагогических процессов, о принципах и способах педагогического взаимодействия, на опыт студентов. Направлен на формирование технологичности мышления как качественного уровня профессионального мышления будущего социального работника (гибкости, проблемности, системности, прогностичности мышления, способности к нестандартным решениям и пр.). Раздел обеспечивает интеграцию теоретических знаний посредством применения их на практике (педагогическая практика студентов, практика в учреждениях социальной сферы), вводит студентов в проблемное поле научного поиска.

Раздел 6. Управление образовательными системами. Раздел «Управление образовательными системами» содержательно связан с такими дисциплинами, как организационная психология, менеджмент в социальной сфере и др. Его роль в подготовке бакалавра состоит в систематизации представлений о школе (вузе) как о «саморазвивающемся организме», управляемой системе. В ходе обучения студент узнает, что существует так называемый человекоцентристский подход в управленческой деятельности, насколько эффективно, значимо его использование в практике менеджера любого уровня (директора образовательного учреждения и его заместителей, руководителей предметных кафедр и методических объединений, учителей и воспитателей, социальных работников и социальных педагогов).