Тема 3. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей
Система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями - это .
2. Методом специальной педагогики, сущность которого заключается в непосредственном общении с ребенком с отклонении в развитии является:
а) изучение документов
б) анкетирование
в) ранжирование
г) беседа
3. Музыка, изобразительная деятельность, игра -это:
а) средства специального образования б) формы специального образования
в) методы специального образования
14. Положение о сензитивных периодах в развитии ребенка лежит в основе принципа:
а) педагогического оптимизма
б) ранней педагогической помощи
в) коррекционно-компенсирующей направленности
5. Специфика метода работы с учебником для рада категорий детей с особыми образовательными потребностями заключается в том, что
6
.
Форма работы, когда педагог разбивает
класс на группы в зависимости
от их уровня развития, объемов и темпов
познавательной деятельности:
а) дифференцировано-групповая форма работы
б) индивидуально-групповая форма работы
в) комбинированная форма работы
Государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья отражает не только представления современного общества о необходимом уровне образования данной категории лиц, но и учитывает:
а) форму получения образования
б) социокультурные условия проживания
в) индивидуальные особенности развития
8. Применение метода наказания эффективно лишь в том случае, если:
а) применяется нечасто
б) причиняет физическую боль
в) унижает ребенка
9. Педагог может повысить голос при общении с ребенком:
а) при порицании
б) при поощрении
в) при предостережении
10. Какой принцип обеспечивает максимальную возможность независимости и самостоятельности:
а) коррекционно-компенсирующей направленности
б) развития мышления, языка и коммуникативных способностей
в) социально-адаптирующей направленности
11. В отношении тех учащихся, которые значительно отличаются по своим познавательным возможностям, темпам и объему познавательной деятельности от остальных детей на уроке применяется:
а) индивидуализированная форма работы
б) индивидуально-групповая форма работы
в) дифференцированно-групповая форма работы
12. Консультирование относится к:
а) практически-действенным методам
б) информационным методам
в) побудительно-оценочным методам
13. Практически-действенные методы воспитания включают:
а) арттерапию
б) педагогическое требование
в) личный пример педагога
14. Какой принцип может быть реализован в коллективе учащихся с отклонениями в развитии путем условного деления учащихся на группы:
а) ранней педагогической помощи
б) социально-адаптирующей направленности
в) дифференцированного и индивидуального подхода
15. К принципам специального образования относятся:
а) принцип целостности и системности педагогического процесса
б) принцип ранней педагогической помощи
в) принцип гуманистической направленности педагогического процесса
г) принцип целенаправленности педагогического процесса
д) принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей