Тема 1. Предмет специальной педагогики
1. Специальная педагогика — это:
а) отрасль педагогики, которая занимается вопросами образования лиц с нарушениями физического или психического развития
б) система знаний о законах и закономерностях развития детей и под ростков с ограниченными возможностями
в) наука, изучающая психофизиологические особенности развития и воспитания аномальных детей
2. На основе какой науки зародилась специальная педагогика:
а) педагогики
б) дефектологии
в) олигофренопедагогики
3. Термины и понятия специальной педагогики заимствованы у:
а) медицины
б) психологии
в) социологии
г) философии
д) культурологии
е) медицины и психологии
ё) медицины и социологии, психолингвистики
ж) медицины, философии и психологии, праву
з) у всех выше перечисленных наук
4. Объектом специальной педагогики является:
а) лицо, имеющее нарушения в психофизическом развитии
б) система методов, форм обучения и воспитания лиц, имеющих от клонения в развитии
в) психологические особенности развития лиц, имеющих отклонения в развитии
5. Предметом специальной педагогики является
6. Цели специальной педагогики:
а) коррекция и компенсация
б) личностная и социальная реабилитация, абилитация
в) социализация и адаптация
7. Задачи специальной педагогики:
а) изучение основных закономерностей, потребностей и особенностей развития личности, имеющей недостатки развития
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з) оказание помощи родителям, имеющим детей с нарушениями развития
8. Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая теорию и практику образования лиц с тяжелыми нарушениями слуха:
а) сурдопедагогика
б) олигофренопедагогика
и) тифлопедагогика
9. Воспитание детей с отклонениями в развитии и поведении осуществляется в рамках единого педагогического процесса и направлено на:
а) формирование отдельных качеств личности
б) формирование в ребенке гуманистических, общечеловеческих ценностей, активной гражданской позиции, нравственно положительных черт и качеств
в) преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков
д) изменение формирующейся личности ребенка
10. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков — это
11. Коррекционно-воспитательная деятельность охватывает:
а) совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонении в поведении
б) совокупность специфических действий, направленных на частичное преодоление дефекта
в) специфические действия, направленные на изменение личности ребенка
12. Отрасль специальной педагогики, разрабатывающая теорию и практику образования лиц с тяжелыми поражениями зрения:
а) сурдопедагогика
б) олигофренопедагогика
в) тифлопедагогика
13. Подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание - это:
а) недостаток
б) физический недостаток
в) психический недостаток
г) сложный недостаток
д) тяжелый недостаток
Субъектом изучения в системе специального образования является .
Сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма - это:
а) коррекция
б) компенсация
в) сегрегация
Тема 2. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки к жизни и труду
Процесс, результат и состояние, при которых лица с отклонениями в физическом и психическом развитии, обучаются отдельно от своих нормально развивающихся сверстников — это .
Заикание характеризуется:
а) затруднениями коммуникации
б) несформированностью лексического запаса
в) судорогами речевого аппарата
3. Право и равные возможности образования, в том числе и специального, гарантирует гражданину:
а) Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
б) Закон РФ «Об образовании»
в) Конституция РФ
г) Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
д) Конвенция о правах ребенка
4. Цензовое образование -
5. Установите соответствие между нарушениями в развитии и видом специального образовательного учреждения:
Вид специального образовательного учреждения |
|
Нарушения в развитии (диагнозные характеристики) детей |
1вид |
|
Задержка психического развития |
2 вид |
|
Нарушения опорно-двигательного аппарата |
3 вид |
|
Слабовидящие |
4 вид |
|
Тяжелые нарушения речи |
5 вид |
|
Незрячие |
6 вид |
|
Глухие |
7 вид |
|
Слабослышащие и позднооглохшие |
8 вид |
|
Умственная отсталость |
6. При наличии в классе заикающихся детей рекомендуется учителю:
а) начинать с них опрос
б) заменять устные опросы письменными
в) опрашивать после урока
7. Билингвистический подход является основным направлением в:
а) тифлопедагогике
б) сурдопедагогике
в) олигофренопедагогике
8. К речевым недостаткам слабослышащих детей относят:
а) сохраненное понимание речи
б) наличие эхолалий
в) недостатки произношения
г) ограниченный словарный запас
9. Термин ЗПР впервые был введен:
а) Л.С. Выготским
б) Г.Е. Сухаревой
в) К.С. Лебединской
10. Профессия настройщика музыкальных инструментов уже давно широко распространена среди:
а) лиц с нарушением слуха
б) лиц с нарушением интеллекта
в) лиц с нарушением зрения
11. Какие профессии можно порекомендовать умственно отсталым лицам:
а) слесаря
б) медицинского работника
в) швеи , г) парикмахера д) музыканта
12. К категории лиц с сенсорными нарушениями не относятся: а) глухие
б) незрячие
в) слабослышащие
г) умственно отсталые
13. Коррекция произношения отдельных звуков выступает в качестве:
а) специфических действий, направленных на частичное исправление недостатка
б) абилитации детей раннего возраста
в) системы мер, направленных на преодоление дефекта
г) процесса компенсации психических функций
14. Трудоустройством умственно отсталых выпускников занимается:
а) дирекция школ
б) непосредственно выпускники (и их родственники)
в) служба занятости населения
15. Специфические особенности развития детей с нарушениями зрения проявляются в:
а) отставании, нарушении, своеобразии развития двигательной активности
б) абстрактности мышления
в) нарушении, своеобразии пространственной ориентации
г) отсутствии речи в дошкольном возрасте