Письменная организация материала

Существуют следующие основные формы записей: выписки, библиографическая справка, план, тезисы, конс­пект.

Наиболее простая форма — выписки. Это либо дос­ловное воспроизведение наиболее важных положений книги, характерных фактов, цифр, таблиц и схем, либо краткое изложение такой информации. Достоинство вы­писок состоит в точности воспроизведения текста книги, в удобстве пользования ими в последующей работе, в накоплении теоретического и фактического материала. Выписки полезны для повторения, для быстрой мобили­зации знаний. Выписывать из текста нужно те места, в которых содержится самое главное, суть вопро­са. Выписка является составной частью тезисов и кон­спекта. Выписки следует делать на специальных карточках или листах бумаги одинакового формата, лучше всего на одной стороне листа. При оформлении выписок сле­дует точно и четко переписать исходные данные книги, указать страницу. Хранят выписки обычно по темам, в отдельных папках или конвертах.

Библиографическая справка представляет собой краткое описание прочитанного. На отдельной карточке следует yказать для книги следующее: автор, заглавие, издательство, год издания, количество страниц. Для статьи, кроме перечислен­ного, дается название журнала или газеты, год, номер журнала и страницы (для газеты указать дату). Неплохо на этой же карточке указать кратко основное содержание источника. Такие библиографические справки помогают собирать мате­риал к определенной теме и использовать уже прочитанные произведения.

План — это перечень вопросов, основных мыслей, рассматриваемых в произведении и раскрывающих логику мысли автора, и их оглавление. Чтобы составить план, надо разделить главу на части, каждая из которых должна охватить определенный вопрос. Затем следует озагла­вить каждый пункт плана и пронумеровать заголовки. Есть два способа составления плана: работа над ним по ходу чтения и составление плана после ознакомления с книгой, что позволяет поды­тожить работу. План может быть простым и развернутым, с разбивкой основных мыслей на под­пункты. В отличие от простого, который дает пред­ставление о содержании прочитанного, развернутый план содержит не только перечисление вопросов, но и раскрывает основные идеи произведения, может включать вы­держки из него.

Тезисы — это сжатое изложение мыслей книги, кратко сформулированные ос­новные положения автора. Те­зисы составляются после ознакомления со всей книгой или отдельной главой. Ценность заключается в том, что в процессе их составления читатель вычленяет и легко, без специальных усилий, запоминает основные утвержде­ния и выводы автора, логическую структуру текста. Систематическая работа над тезисами является важней­шим условием развития логического мышления, выра­ботки навыков правильного оформления своих мыслей.

Тезисы могут быть простые и сложные. Простой тезис состоит из одного категорически вы­раженного суждения. Развернутый тезис содержит еще и мотивировку или обоснование основного положения. При глубоком усвоений основных мыслей прочитанного тезисы лучше писать своими словами. Однако важнейшие теоретические положения лучше записывать в виде цитаты. Цитата — дословная вы­держка из какого-нибудь текста. При цитировании следует охватить всю мысль целиком, обязательно указать автора ци­таты, заглавие книги, издательство, год издания и страницы того произведения, откуда взята цитата.

Тезисы выступают как сложный вид работы с кни­гой, в процессе которой четко и кратко формулируются основные идеи автора в логически продуманной системе: обоснование темы, характеристика истории вопроса, изложе­ние методики исследования, способа доказательства, а далее в сжатой форме высказываются основные мысли, идеи про­изведения, выраженные студентом собственными словами. Отдельные тезисы должны быть связаны между собой логи­чески, каждое выражение надо тщательно осмыслить, обду­мать и сформулировать, прежде чем записать.

Наиболее совершенной и наиболее сложной формой записи является конспект — запись, в которой выделя­ется самое основное в книге, обобщаются в кратких, четких формулировках важнейшие теоретические положе­ния. Конспектирование помогает выработать умение логического анализа текста и четкой фор­мулировки основных идей книги. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Умение излагать мыс­ли автора сжато, кратко и собственными словами приходит с опы­том и знаниями. Но их накоплению помогает соблюдение одного важного правила — не торопиться записывать при первом же чте­нии, вносить в конспект лишь то, что стало ясным. Перед конспектирова­нием происходит первичное чтение источника с пометками непонятных мест, которые надо выяснить в справочной литературе, в учебнике. Лишь тогда, когда текст понят, осмыслен, следует его конспектировать. Конспектирование без предва­рительного изучения потребует не меньшего времени, потому что трудно будет сразу разобраться в материале и выделить главные мысли, нужно потратить много вре­мени на переписку несущественного. Потом еще будет потеря­но время, когда при подготовке к экзаменам придется читать наспех составленный, объемный конспект.

Чтобы правильно конспектировать, надо учиться читать целенаправленно, фиксировать в сознании, а потом в конспекте следующее:

формулы, определения, термины, схемы, идеи;

трудные места, а также мысли и примеры, с ними свя­занные;

факты, от которых зависит понимание главного, суть; все новое, незнакомое или противоположное тому, что известно;

все то, чем часто придется пользоваться на практике или в дальнейшей учебе;

материал, который трудно найти в других источниках, но который может пригодиться при работе в школе;

цитаты, фразы, которые образно и ярко отражают мыс­ли автора.

Требования к конспекту:

Конспектировать надо сжато, но без ущерба для ясности, научности и систематичности изучаемой работы. Это первое требование к конспекту.

Второе правило — точная передача мыслей автора, имен­но мыслей, а не выражений; недопустимо бездумно переписы­вать текст, делая пропуски наобум: в этом случае подлинный смысл идей автора искажается, а подчас и исчезает. В кон­спект нельзя вносить собственные мысли и рассуждения, это надо делать на полях, чтобы не приписывать автору то, что он не говорил, и не выдавать за свое, что написал другой.

Краткость конспекта достигается не столько за счет сокра­щения мыслей автора, сколько за счет осмысления, передачи своими словами сути того, о чем идет речь. Надо иметь так­же свою систему сокращений слов, о чем уже речь шла ранее.

Наконец, не надо спешить работать на начальных этапах.

В конспекте в сжатом виде должна содержаться вся основная теоретическая и фактическая информация, все ценное, что заключено в изучаемой книге.

Различают два вида конспекта — простой и сложный. Про­стой конспект представляет собой сплошную запись без особого анализа и оценки текста. Составление сложного конспек­та требует более высокого умения работы с книгой. Здесь не­обходимы навыки расчленения текста, критического рассмот­рения и обобщения прочитанного.

Сложный конспект включает несколько видов записи: план, тезисы, цитаты. Выводы даются по каждому разделу отдельно и подтеме в целом. Нередко конспект составляется по нескольким источникам. Это требуется, например, при под­готовке к семинарскому занятию, когда рекомендуется к одно­му вопросу ряд источников. Такой конспект называется свод­ным. При его составлении необходимо соблюдать следующую последовательность в работе над источниками: ознакомиться с планом семинарского занятия; наметить последовательность в изучении источников; составить рабочую запись каждого из источников в отдельности. В рабочих записях нужно отметить, к каким пунктам плана относятся те или иные части закон­спектированной книги; по отдельным пунктам плана надо объе­динить материалы из отдельных рабочих записей в один свод­ный конспект.

Конспект может быть текстуальным, темати­ческим, графическим и схематическим.

В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемой книги, запись идет в соответствии с расположением материала в книге. Тематический кон­спект строится иначе: за основу его берется не план книги, а содержание какой-либо проблемы. Текстуальный конспект — это расширенные тезисы, дополненные рас­суждениями и доказательствами, содержащимися в изу­чаемом произведении, а также мыслями и соображе­ниями читателя. Такой конспект включает в себя цитаты, факты, примеры, цифры, таблицы, схемы. Тематический конспект составляется обычно в том случае, когда изу­чаемая проблема рассматривается в нескольких разделах книги или в различных книгах.

Графический конспект отличается тем, что оформля­ется изучаемый материал в виде отдельно выписанных и графически размещённых мыслей. Это позволяет лучше понять структуру и главные идеи конспектируемой книги, а также способствует прочному закреплению в памяти её основных положений.

Конспект-схема является дальнейшим совершенство­ванием графического конспекта, в нем более наглядно и четко выделяются: 1) значение вопроса, темы, связь с предыдущим материалом; 2) данные эксперимен­тально-теоретических исследований по узловым вопросам темы; 3) практические выводы; 4) степень изученности данной темы и нерешенные проблемы.

Форма ведения конспекта может быть самой разнообразной, она может изменяться, совершенствоваться. Но начинаться конс­пект всегда должен с указания фамилии автора, полного наиме­нования работы, места и года издания.

Конспект не должен быть «слепым», безликим, состоящим из сплошного текста. Особо важные места, яркие примеры выделя­ются цветным подчеркиванием, взятием в рамочку, пометками на полях специальными значками, чтобы как можно быстрее найти нужное положение. Дополнительные материалы из других источ­ников, ссылки удобно фиксировать на полях, где также записы­ваются собственные суждения, мысли, появившиеся в процессе или после составления конспекта, вопросы, которые необходимо выяснить.

Полезно учесть следующие советы по оформлению конспекта: писать аккуратно, каждую мысль писать с новой стро­ки, оставлять широкие поля для замечаний и дополнений. Конспект должен иметь четкую структуру. Для того, чтобы запись была более удобочитаемой, рекомендуется выделять заголовки подзаголовки, основные положения, выводы, подчеркивать, записывать их разными чернилами или разным шрифтом, а также применять всю систему пометок, пронумеровывать по типу плана отдельные главы или части конспекта.

Рецензия — вид работы с книгой, при которой читатель да­ет анализ и оценку того или иного произведения. Рецензия тpe6yeт более глубокого, вдумчивого чтения основных идей автора, последующего анализа и логических позиций, установления соответствия книги современным научным представлениям, выделений более ценного для теории и практики, выяснения аргументации сущности и причин ошибок: Рецензии бывают нескольких типов. Информационная рецензия близка к аннотации, по несколько шире раскрывает содержа­ние работы. Критическая рецензия посвящается науч­ному анализу работы, а подчас и дополняет то, о чем говорит автор. Рецензент имеет право высказывать свою точку зрения, чему-то возразить или даже опровергнуть те или иные выво­ды, если для этого имеются достаточные основания в науке, в других источниках, в собственных поисках. Развернутая рецензия рассматривает ряд произведений по одной теме, объединенных по хронологическому, тематическому или какому-либо другому признаку. Такие рецензии обычно пи­шутся квалифицированными специалистами.

Рефератом обычно называется доклад на заданную тему по определенным источникам или подробный пересказ содер­жания: книги, или целого ряда источников. Здесь кроме глубокого овладения материалом требуется еще умение литературного изложения и систематизация материалов по определенному плану.

Аннотация—очень краткое изложение основного содержания книги или статьи. Строится на основе конспекта, только очень краткого. В отличие от реферата, дает представление не о содержании работы, а лишь о его тематике. Аннотация строится по стандартной схеме: предметная рубрика (выходные данные; область знания, к которой относится труд, тема или темы труда); поглавная структура труда (краткое изложение оглавления), подробное, поглавное перечисление основных и дополнительных вопросов и проблем, затронутых в труде.

Резюмируя сказанное, можно сделать два кратких вывода.

Первый. Чтение — один из самых эффективных ин­струментов познания, связывающих каждого из нас с неисчерпаемой сокровищницей опыта, накопленного че­ловечеством. Особенность этого инструмента — в его чрезвычайной временной ёмкости. Имея печатный текст, всегда можно при надобности быстро восстановить лю­бую частность, с тем чтобы подвергнуть ее критической оценке или сопоставить со своим собственным опытом.

Второй. Наличие инструмента создает лишь благо­приятные предпосылки, но отнюдь не определяет резуль­тативность. Всяким инструментом надо уметь пользовать­ся. И к инструменту чтения нельзя относиться с пре­небрежением. Необходимо сначала вдумчиво и последо­вательно овладеть техникой чтения, а затем в течение всей жизни неустанно тренироваться и совершенствовать приобретенные знания.