2. Содержание разделов дисциплины

1. Работа студента на лекции

Значение лек­ции как основы самостоятельной учебной работы. Основные функции лекции. Приемы эффективного слушания. Причины, затрудняющие процесс слушания лекции. Осмысление и переработка информации для записи. Процесс записывания лекции. Составление конспекта лекции. Типичные ошибки при конспектировании лекции. Основные правила конспектирования. Прие­мы сокращения и свертывания. Закрепление материала в последующей работе.

2. Основы работы с книгой

Культура чтения. Организация чтения. Планирование чтения. Цели и способы чтения. Предварительное ознакомление с книгой. Чтение с проработ­кой содержания. Чтение по дифференциальному и интегральному алгоритму. Письменная организация материала. Выписки, составление выписок. План, виды плана, способы составления плана. Тезисы, виды тезисов, особенности написания тезисов. Конспект, виды конспектов, требования к конспекту, структура конспекта, правила оформления конспекта. Рецензия, аннотация.

3. Работа над рефератом

Понятие реферата. Современные требования к реферату. Основные этапы работы над рефератом. Подготовительный этап: поиски литературы, виды библиографий; выбор литературы в библиотеке; определение круга справочных пособий, типы справочных изданий. Исполнительский этап: чтение книг, ведение записей прочитанного. Заключительный этап: написание реферата, виды переработки знаний, критерии оценки реферата. Оформление реферата.

4. Работа студента в течение учебного года

Порядок самостоятельной подготовки к се­минарским, практическим и лабораторным занятиям. Типы семинарских занятий. Работа студента на семинаре каждого типа. Значение семинарских и практических занятий в подготовке студента. Роль и место экзаменов в учебном процессе. Функции экзаменационной сессии. Ход экзаменационной сессии. Основные условия успешной подготовки к экзаменам. Организация пов­торения пройденного материала. Режим труда и отдыха. Рекомендации студенту, сдающему экзамен. Критерии оценки знаний студентов.

5. Развитие внимания, памяти и мышления.

Внимание как направленность умственной деятельности. Виды и свойства внимания. Память: качество запоминания и воспроиз­ведения. Особенности словесно-логической памяти. Факторы, влияющие на продуктив­ность запоминания и воспроизведения. Ос­новные способы заучивания текстового ма­териала. Условия повышения продуктивнос­ти мышления.

6. Культура умственного труда студента

Сущность и специфика умственного труда. Условия умственной деятельности. Динамика умственной работоспособ­ности. Утомление и переутомление. Влияние различных факторов на умственную работоспособность. Пути и методы повышения ра­ботоспособности. Режим – основное условие эффективной умственной деятельности. Техника личной работы. Гигиена умственного труда.

5. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

   1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д., 1999.

2. Бокуть Б.В. Вузовское обучение. Проблемы активизации. – Минск, 1989.

3. Болдышева Т.Н. Культура учебного труда студента: Учебное пособие.- Томск, 1976.

4. Борисов Е., Кимстач Г. О методике СРС//Высшее образование в России. – 2001.- №6.

5. В помощь студенту – первокурснику/ Под ред. Б.Г. Иоганзена, Ф.Ф. Шахматова. – Томск, 1966.

6. Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе; Учебное пособие для студен­тов — Ростов н/Д., 2002.

7. Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. – М., 2002.

8. Грудинский П.Г., Ионкин П.А., Чиликин М.Г. Советы студентам высших технических учебных заведений. – М., 1970

9. Думицкая Н.Г., Дейнега С.А., Попоков О.Н. Обучение первокурсников основам самостоятельной работы и самоконтроля в учебной деятельности// Наука и школа.- 2003. - №3.

10. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М. 2001.

11. Кочетов А.И. Введение в специальность. Рязань, 1976

12. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей. – М., 1983

13. Ларионова Г. Организация самостоятельной работы студентов//Педагогика. – 2003. - №4.

14. Справочник студента. – М., 2000.

15. Тутышкин Н.К. Основы самоуправления учебной деятельностью: Учебное пособие. – Казань, 1984.

16. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. – М., 2003

17. Шиян О.А. Как читать научные тексты//Перемены. – 2001. - №1.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. 3ак А. 3. Как определить уровень развития мышления школь­ника.— М.: , 1982.

2. Доблаев Л. П. Психологические основы работы с книгой.- М., 1970

3. Леви В. Л. Охота за мыслью,- М.: 1971

4. Лук А. Н. Учить мыслить. – М., 1975.

5. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти,— М., 1968

6. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обу­чении.- М., 1972.

7. Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1977

8. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского.— М.,1976.

9. Общая психология / Под ред. В. В. Богословского и др.— М., 1981.

10. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить,— М., 1979.

11. Платонов К. К. Занимательная психология.— М., 1964.

12. Поварнин С. И. Как читать книги.-- М., 1978.

13. Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В.В. Мироненко. – М., 1990

14. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М., 1981

15. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1979

16. Хрестоматия по психологии/Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

   1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Факторы, влияющие на процесс чтения: чтение по словам, внутреннее проговаривание читаемого, регресс, поверхностное чтение и т.д.

2. Проработка технических приемов и упражнений по каждому фактору

3. Метод ускоренного чтения работы по специальности

4. Метод «Комплексного восприятия текста» Кузнецова – Хромова

5. Метод поэтапного осмысления текста

6. Метод вертикального штурма

7. Методы маркировки

8. Методы «До чтения»

9. Отработка каждого метода ускоренного чтения

10. Проработать материал по интегральному алгоритму чтения

11. Проработать материал по дифференциальному алгоритму чтения

12. Проработать текст по схеме: Конспект – тезисы – план

13. Разработать оригинальные методы сокращения записи лекции

14. Составить собственный режим дня, опираясь на динамику работоспособности в течение дня

15. Подобрать комплекс упражнений для развития памяти, внимания и мышления.

2. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие лекции и ее значение для учебного процесса студента

2. Слушание лекции. Причины затрудняющие процесс слушания; трудности слушания

3. Культура слушания лекции

4. Самостоятельная работа до и после лекции

5. Конспектирование как условие умственного развития студента

6. Ошибки при составлении конспекта

7. Основные правила конспектирования

8. Виды и правила сокращений

9. Организация чтения: цели чтения, планирование чтения, предварительное ознакомление с книгой

10. Способы чтения

11. Работа с текстом: умение читать, чтение по алгоритму

12. Чтение по дифференциальному и интегральному алгоритму

13. Приемы осмысления и понимание текста

14. Письменная организация материала: выписки; план, способы составления и виды планов

15. Тезисы как форма письменной организации материала

16. Конспект; требования к конспекту

17. Виды конспектов. Оформление конспекта

18. Рецензия, виды рецензий. Аннотация

19. Понятие реферата. Этапы работы над рефератом

20. Подготовительный этап работы над рефератом: поиски литературы, выбор литературы в библиотеке

21. Определение круга справочных изданий. Типы справочных изданий

22. Исполнительский этап: чтение книг, ведение записей прочитанного

23. Заключительный этап: написание реферата; составление списка использованной литературы

24. Виды переработки знаний. Критерии оценки реферата

25. Оформление реферата: общие требования к оформлению; оформление основных структурных единиц реферата (титульный лист, введение и т.д.)

26. Семинар, значение семинарских занятий

27. Типы семинарских занятий

28. Этапы подготовки к семинарским занятиям

29. Работа на семинаре

30. Практические занятия

31. Сущность экзаменационной сессии

32. Функции экзаменационной сессии

33. Критерии выставления оценок

34. Условия успешной подготовки и сдачи зачетов и экзаменов

35. Условия умственной деятельности

36. Режим – основное условие эффективной умственной деятельности

37. Техника личной работы

38. Гигиена умственного труда

39. Факторы, влияющие на процесс чтения: чтение по словам, внутреннее проговаривание читаемого, регресс, поверхностное чтение и т.д.

40. Метод ускоренного чтения

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Примерные планы практических занятий