Повторные «прохождения» текста

Иногда рациональное чтение (особенно чтение литературы и источников при подготовке сводной работы по теме) тре­бует многократного возвращения к раз про­читанному материалу. Каждое из них есте­ственно проводить с определенными изме­нениями в цели чтения, например:

первое прохождение — отбор материала и установ­ление последующих шагов;

второе — ориен­тирующее, углубленное и обобщающее чтение (именно оно подробно рассматривалось в пре­дыдущем разделе);

третье — углубленное (бы­строе) чтение с пометками и автокорректировкой;

четвертое — окончательное чтение с целью перепроверки, обновленной постановки и разрешения вопросов с учетом новых дан­ных.

Метод «комплексного восприятия текста» кузнецова - хромова

Применяется при углубленном чтении, главная цель которого — составить как можно более полное представление о самом тексте (например, вы должны подготовить обзор или реферат данного произведения). Метод пред­ставляет собой алгоритм усвоения и «расфа­совки» данных текста по подсознательным рубрикам. У рубрик имеется четкая мыслен­ная последовательность, но, конечно, запол­няются они не по порядку номеров в этой последовательности, а по мере поступления соответствующего материала при чтении. Цен­ность рубрик состоит в том, что, во-первых, структурированный материал усваивается и запоминается куда лучше неструктурирован­ного, а во-вторых, четкая «последователь­ность» рубрик поможет вашему подсознанию легче и быстрее маневрировать уже размещен­ным в них материалом при дальнейшем чте­нии и сопоставлении с новыми данными. Сами рубрики нацелены на то, чтобы в совокупнос­ти как можно полнее охватить все свойства текста. Рубрики эти таковы:

• название и тематика (без комментариев);

• автор (включая характеристики автор­ского стиля, ясность или запутанность аргу­ментации, позицию, осведомленность, поле­мические привычки);

• источник/источники (к каким категори­ям принадлежат источники автора, насколько они достоверны, насколько полны, насколько преломляют действительность, насколько ав­тор все это учитывает при работе с ними);

• основное содержание (совокупность тези­сов и выводов автора в их взаимосвязи);

• факты (первичные фактические данные, извлеченные из источников, на которые автор опирается в своей аргументации; часто сохра­няют ценность независимо от того, правильно ли автор их использовал и могут или должны быть перегруппированы);

• особенности материала (сугубо личная оценка прочитанного, основанная на вашем опыте и знании существа материала и срав­нении с прочими вашими представлениями по теме);

• новизна материала;

• верное в этой новизне (помните известную фразу: «В вашей работе много нового и верно­го. К сожалению, то, что в ней верно, — не ново, а то, что ново, — не верно») и соответ­ственно возможности использования работы.

Для улучшения работы с рубриками реко­мендуется разработать собственный зритель­ный образ метода (стол с ящиками, комната, где в разных местах лежат папки с материа­лами разных рубрик или что-нибудь более оригинальное и близкое сердцу).