Лекция 6: культура умственного труда студента

План:

1. Об условиях умственной деятельности студентов

2. Режим – основное условие эффективной умственной деятельности

3. Бережное отношение ко времени

4. Техника личной работы

5. Гигиена умственного труда

Об условиях умственной деятельности студентов

Великий Гете говорил, что умный человек вовсе не тот, кто много знает, а тот, кто знает самого себя. Студенту полезно знать возможности своего возраста, пределы своих сил и спо­собностей, чтобы оптимально организовать свою жизнь, труд, учебу.

Студенческий возраст — период профессионального и личностного самоопределения. Это и обуславливает первую особенность мышления студента — широкие социальные интересы, тяга к современности, обостренное чувство нового, подчас некоторое увлечение «модными» идеями, теориями. Заканчивается общее физическое развитие человека. Как показывают многочисленные исследования, с 18 лет люди практически могут заниматься всеми видами физического труда, который выполняют и в зрелом возрасте. Всякие ограничения в нагрузке определяются индивидуальной физической тренировкой, опытом и здо­ровьем. Организм подготовлен к интенсивной трудовой дея­тельности, высокому умственному напряжению.

Далее, с 18 до 24—25 лет формируются основы научного мировоззрения, главные жизненные установки, критерии оценки людей и самого себя. Следует отметить, что убеждения студентов отличаются бескомпромиссностью, прямотой, подчас резкостью. Из-за неумения считаться с другим мнени­ем некоторые из них начинают индифферентно относиться к общественной работе, к жизни в группе. Кроме этих основных существуют и другие особенности юношеского возраста, сказывающиеся на характере умственной деятельности студен­тов:

романтизм и увлеченность личности, которые нередко сочетаются с обостренной критичностью;

непримиримость к отрицательным явлениям, подчас уживающаяся со снисходительным отношением к собственным недостаткам или чрезмерным самобичеванием;

дифференциация интересов, в которой на первый план выдвигаются научные интересы и интерес к профессии;

личные симпатии, любовь накладывает отпечаток на многие другие эмоциональные переживания студентов.

Все это увеличивает интерес последних к себе, к свое­му «Я». Студенческий возраст — пора интенсивных открытий своих сил и способностей, время их воспитания и самовоспи­тания.

Надо напомнить, что умственное развитие студента тесно связано с другими сторонами психического развития. Интел­лект тем лучше действует, чем гармоничнее идет общее разви­тие психики. При всей загруженности учебными делами сту­дент обязан находить время для своих увлечений, интересов, уделять время эстетическому, трудовому, физическому и нравственному самосовершенствованию. В противном случае затормозится и его интеллектуальное развитие. Высокие пока­затели в учении определяются развитием трех основных процессов: памяти, мышления и речи. Память обеспечивает сохранение необходимой информации; мышление способству­ет ее систематизации, применению, творческому развитию; а речь — это своеобразная одежда знаний, форма их выраже­ния; передачи.

Чтобы развивалась память необходимо: заниматься систематически, постоянно нагружать па­мять новой информацией, связывая знания с практикой; ставить четкие цели запоминания, знать, для чего и почему необходим тот или иной материал, где и как можно его использовать; прежде, чем запоминать, надо понять, потом повторить, затем применить; все, что надо запомнить, надо отобрать, осмыслить, систематизировать, связать с ранее пройденным; нельзя запомнить все, запоминайте ведущие идеи науки и способы их доказательства: тогда память воспроизведет в вашем сознании и детали; создавайте хорошее настроение при заучивании, учитесь видеть в обычном новое и необычное, интересное, необходи­мое.

Стоит запомнить и некоторые особенности памяти: распре­деленное повторение (расчлененное на части, отрезки, с пау­зами и перерывами во времени) эффективнее сплошного; плохо запоминаются цвета, детали целого, перечни, списки названий, лучше запоминается связь одних событий с други­ми, сопоставление признаков, вообще, все, что связано логи­чески, в определенных зависимостях и отношениях.

Память работает лучше при активном мышлении. Поэтому важно научиться мыслить. Для этого необходимо: научиться видеть главное и доказывать, что почему; овладеть основными умственными операциями, доказательством, опровержением, анализом, обобщением; критически относиться ко всему, что читаете, что изучае­те, иметь свою нестандартную точку зрения; совершенствовать склонность к остроумию, находчи­вость, инициативу в практической деятельности.

Искусство говорить — действительно искусство, требую­щее постоянных тренировок, непрестанной работы над собой. Развивайте это умение.

1. Никогда не будьте бесстрастными. В любой разговор, в любой ответ на вопрос преподавателей и сверстников надо вкладывать максимум увлеченности, желания объяснить все, доказать, убедить.

2. Сила слова учителя — в его знаниях и убеждениях. Нельзя говорить о том, чего не знаешь, в чем не убежден сам. Но в чем убежден — применить на деле, заразить других своей идеей.

3. Необходимо научиться говорить естественно, просто, без сложных оборотов.

4. Особое внимание уделить технике речи. Нельзя гово­рить слишком громко или слишком тихо. Голос должен то нарастать по силе выразительности, то снижаться, становить­ся легким, задушевным.

5. Еженедельно надо тренироваться не менее 2—3 раз умению говорить четко, внятно, выразительно, эмоционально.