3.4. Заключение

Заключение подводит итог работы. Оно может содержать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей (слушателей). Может содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата. Может содержать предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т. п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не анали­зируются.

Заключение по объему всегда должно быть меньше введения. Считается, что нормальный объем заключения составляет одну двадцатую часть общего объема работы.

3.5. Список использованной литературы

На заключительном этапе работы над рефератом вы состав­ляете список использованной литераторы. При оформлении реферата список располагается сразу после «Заключения».

3.6. Приложения

Вообще в раздел «Приложения» помещают цифровой мате­риал в виде таблиц, чертежи, диаграммы, схемы, графики, фо­тографии и т. п. Весь этот иллюстративный материал называют рисунками, снабжают заголовками или подписями, нумеруют. Он должен дополнять и пояснять текст, делать его более нагляд­ным и доходчивым. Приложения помещают после списка использованных источ­ников в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение располагают на отдельной странице; в общий объем работы при­ложения не засчитываются.

Лекция 4: работа студента в течетние учебного года

План:

1. Семинарские, практические занятия и подготовка к ним

2. Зачеты и экзамены

Семинарские, практические занятия и подготовка к ним

Подготовка к семинару. Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские и прак­тические занятия. Значение семинарских, практических занятий состоит в том, чтобы помочь студенту глубже разобраться в теоретических вопросах, первоисточниках и другой рекомендованной литературе, а также изучить и сделать своим достоянием материал лекций, рекомендованной литературы. На семинарских и практических занятиях студент учится логически мыслить, анализировать и обобщать факты, делать выводы. Семинары служат также средством контроля преподавателя за самостоятельной работой студентов.

На семинарских занятиях разбираются теоретические вопросы, практические занятия имеют целью выработать у студентов определенные уменья и навыки.

Различают два типа семинарских занятий. На семинар­ских занятиях первого типа обсуждение вопросов проходит в виде развернутой беседы. Семинар начинается с того, что преподаватель ставит подвопросы к первому и последующим вопросам плана, дробит вопрос на более мелкие части и этим самым дает направление мысли студентов для ответа на вопрос.

Один из студентов раскрывает в своем выступлении содержание поставленных преподавателем подвопросов. Остальные студенты внимательно слушают и отмечают про себя неточ­ности, ошибки, пропуски важного материала. После ответа студента начинаются обсуждение, дополнения, исправления, делаемые участниками семинара. От активности и подготов­ленности студентов зависит качество обсуждения поставлен­ных вопросов. Если студенты хорошо подготовлены и активно выступают, преподаватель после обсуждения вопроса подводит итог всему сказанному, заостряет внимание участников семинара на важнейших моментах обсуждаемого вопроса. В случае, если кто-либо из студентов узнал из об­суждения или резюме преподавателя что-то новое для себя, это нужно записать, чтобы использовать материал на экзаме­не и зачете.

На семинаре второго типа выступления студентов оформ­лены в виде рефератов. При проведении семинара такого типа заранее назначаются докладчики и оппоненты, причем послед­ние заранее знакомятся с рефератом докладчика и обеспечи­вают полное и всестороннее рассмотрение вопросов. Доклад готовится с привлечением дополнительной литера­туры и предварительно просматривается преподавателем. Ос­тальные студенты во время выступления своего товарища вни­мательно слушают, задают вопросы, выступают со своими мне­ниями и, если требуется, коротко записывают важные мысли.

Подготовка к любому семинарскому занятию включает в себя ряд этапов.

Прежде всего, следует ознакомиться с пла­ном семинарского занятия. Планы семинарских занятий, их тематика, рекомен­дуемая литература, цель и задачи ее изучения сообща­ются преподавателем на вводных занятиях, или их можно получить у лаборанта кафедры. Прежде чем приступить к изучению литературы, необходимо усвоить основные вопросы плана семинара. Знание вопросов помогает при чтении быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задержи­ваясь на второстепенном.

Вторым этапом является работа над лекцией и учебни­ком. В них изложены основные вопросы темы, они дают на­правление для самостоятельной работы студента.

Наиболее важным и сложным этапом подготовки к семинару служит изучение основной и дополнительной рекомендованной лите­ратуры и составление простого или сводного конспекта, в зависимости от того, сколько источников дано к одному вопросу плана. После изучения литературы и составления конспектов нельзя считать подготовку к семинару законченной, необхо­димо еще составить план устного ответа и продумать содер­жание выступления.

Работа на семинаре. На семинаре каждый его участ­ник должен быть готовым к выступлению по всем постав­ленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументированно. Этого можно добиться лишь при хорошем владении ма­териалом.

Выступление нельзя сводить к бесстрастному перес­казу, тем более недопустимо простое чтение конспекта. Выступающий должен проявить собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказать свое личное мнение, понимание, обосновать его и сделать правильные выводы из сказанного. При этом он может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к произведениям, использовать знание художественной литературы и ис­кусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.

Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каж­дый. А для этого необходимо внимательно и критически слушать своего товарища, подмечать особенное в его суждениях, улавливать недостатки и возможные ошибки. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную мысль, высказанную предыдущим товарищем.

В заключение преподаватель, как руководитель семи­нара, подведет итоги выступлений. Все, что будет сказано преподавателем, нужно обязательно отметить в своих конспектах и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.

Хорошая подготовка к каждому семинарскому занятию— залог успешной сдачи зачета и экзамена.

Практические занятия. Наряду с семинарами, важное значение в подготовке студента к профессиональной деятельности имеют практические занятия. Они имеют важнейшее значение для усвоения прог­раммного материала. Выполняемые на них задания мож­но подразделить на несколько групп. Одни из них служат иллюстрацией теоретического материала и носят воспро­изводящий характер. Они выявляют качество понимания студентами теории. Другие представляют собой образцы задач и примеров, разобранных в аудитории. Для само­стоятельного выполнения требуется, чтобы студент ов­ладел показанными методами решения.

Следующий вид заданий может содержать элементы творчества. Одни из них требуют от студента преобра­зований, реконструкций, обобщений. Для их выполнения необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, ус­танавливать внутрипредметные и межпредметные связи. Решение других требует дополнительных знаний, которые студент должен приобрести самостоятельно. Третьи пред­полагают наличие у студента некоторых исследовательс­ких умений.

Семинарские и практические занятия по всем дис­циплинам не только углубляют и закрепляют соответ­ствующие знания, но и развивают инициативу, творчес­кую активность, вооружают будущего специалиста ме­тодами и средствами научного познания.