ГОУ ВПО Шадринский государственный педагогический институт

Факультет коррекционной педагогики и психологии

Кафедра возрастной и педагогической психологии

Едиханова Ю.М.

ПСИХОЛОГИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 031.000.00 – Педагогика и психология с квалификацией «Педагог – психолог» (с дополнительной специальностью)

Шадринск, 2006

УДК 159.9

ББК 88

Печатается по решению кафедры возрастной и педагогической психологии факультета коррекционной педагогики и психологии ШГПИ

Рецензенты: доктор психол. наук, профессор СурГПИ В.В. Гагай,

канд. психол. наук, доцент Т.В. Семеновских

Едиханова Ю.М. Психология самостоятельной работы: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 031.000.00 – Педагогика и психология с квалификацией «Педагог – психолог» (с дополнительной специальностью). – Шадринск: Издательство ПО «Исеть», 2006. -

Пособие необходимо каждому студенту для правильной организации самостоятельной работы – основы успеха в изучении наук и высокой успеваемости. Включает рекомендации по записи лекции, составлению конспекта, тезисов, написанию реферата; условия успешной подготовки к зачетам и экзаменам; культуру умственного труда студента. Предназначено, прежде всего, для студентов – первокурсников, а также студентов старших курсов и преподавателей высшего учебного заведения.

©Шадринский государственный

педагогический институт, 2006

© Ю.М. Едиханова

Введение

Необходимость создания данного пособия обусловлена теми трудностями, которые испытывает молодой человек, став студентом вуза. С первых же дней студенческой жизни он сталкивается с совершенно новой системой обучения, качественно отличной от обучения в средней школе. Многие студенты-первокурсники теряются перед необходимостью освоить весь объём учебной информации в регламентированные программой сроки. В этих усло­виях отсутствие навыков самостоятельной работы является одной из важнейших причин неуспеваемости и большого «отсева» студентов младших курсов. Пока не организо­вано специальное обучение студентов методам самостоя­тельной работы, все возникающие трудности они преодо­левают стихийно, путем «проб и ошибок», т. е. самым неэффективным способом.

Мысль о том, что в основе подготовки специалистов должен лежать самостоятельный труд студентов, ни у кого не вызыва­ет сомнений. Самостоятельная работа по своей сути предпола­гает максимальную активность каждого обучающегося. Она проявляется и в организации работы, и в использовании целе­направленного восприятия, переработки, закрепления, примене­ния знаний, в сознательном стремлении превратить усваивае­мые знания в личные убеждения, неуклонно руководствоваться ими в своей повседневной деятельности.

Главное, чтобы каждый студент понял, что развитие его ин­теллектуальных и творческих способностей, самостоятельного мышления возможно только путем приобщения к самостоятель­ной работе. Отличие самостоятельной работы от более широкого поня­тия — самостоятельной деятельности заключается в особенно­стях их организации и состоит в следующем: 1) самостоятель­ная работа является формой организации самостоятельной деятельности; 2) самостоятельная работа всегда строго ограни­чена временными рамками; 3) результаты выполнения самосто­ятельной работы контролируются педагогами, а потому её вы­полнение является обязательным для каждого студента.

Понятия «самостоятельная работа» и «самостоятельная дея­тельность»- неразрывно связаны с понятием «самообразование студентов», особенно в контексте выполнения ими ряда пись­менных работ, представляющих определенную систему. Опре­деление понятия «самообразование студентов» предполагает рассмотрение сущности самообразования вообще. Большие со­циальные изменения, происходящие в жизни нашего общества, заставляют по-новому взглянуть на роль и значение самообра­зования, на его понимание, цель, содержание, источники.

Чаще всего под самообразованием понимают систематичес­кую и добровольную познавательную деятельность, направлен­ную на совершенствование своего образования. Такое определение отражает основные черты самообразования: его добровольный характер, систематичность. Вместе с тем оно непол­ное. В процессе самообразования совершенствуется не только образование, но и происходит воспитание личности, так как процесс самообразования невозможен без самовоспитания, развития интеллектуальных качеств личности, формирования спо­собности к самостоятельному приобретению знаний — умения учиться.

Самообразование — это систематическая и добровольная познавательная деятельность, основанная на внут­ренней потребности познания и реализуемая в процессе целе­направленной самостоятельной работы с целью углубления и расширения знаний, всестороннего развития, прежде всего раз­вития интеллектуальных качеств личности, формирования на­учного мировоззрения (Г.А. Воронцов).

К самообразованию студентов относится самостоятельное изучение учебных дисциплин сверх обязательной программы или каких-либо других интересующих их тем, вопросов. Рабо­та, выполняемая случайно, не может быть отнесена к самообра­зованию, которое обязательно включает в себя постановку цели и ее достижение. Самообразование предполагает умение учить­ся, самостоятельную работу над различными источниками зна­ний, выработку потребности познавать, формирование любозна­тельности. Путем самообразования студенты не только получают значительный объем знаний, но и приобретают навыки самосто­ятельного овладения знаниями, элементами научного мышле­ния, методами научных исследований, формируют готовность к настоящему обновлению и приобретению новых знаний и к пос­ледующему профессиональному самообразованию.

Самообразование — длительный процесс, который начинает­ся в средней школе и продолжается на протяжении всей жиз­ни. Но особое значение оно имеет в юношеском возрасте, психологические особенности этого возраста создают благопри­ятные условия для самообразования, и именно этому возрасту свойственно разнообразие запросов, стремление разобраться в проблемах мировоззренческого и нравственного характера. В этот период самообразование формирует взгляды на окружающий мир, социальную активность, нравственный идеал. В са­мообразовании развивается и утверждается личность, ее способ­ности.

Период вузовского самообразования представляет собой осо­бую страницу в жизни человека и в сочетании с обучением яв­ляется основным видом деятельности студента. Вузовское образование практически невозможно без самообразования: объем знаний определяется учебной программой, но лекционный курс не в состоянии охватить весь материал, и это обстоятельство служит побудительной силой самообразования.

Пособие предназначенного, прежде всего, для студентов-первокурсников. Основная его задача — помочь студенту организовать свою жизнь и деятельность в период вузовского обучения, а также развить у себя навыки самоуправления, необходи­мые для его будущей профессиональной деятельности.