4. Прийоми, використовувані для знайомства з|із| текстом.

Знайомство групи або клієнта з|із| казкою може здійснюватися різними способами, головне — не зруйнувати|поруйнувати| казкову атмосферу.

1. Екземпляри|примірник| тексту казки казкотерапевт роздає учасникам групи, і вони читають казку до початку заняття. (Однак, цей спосіб може понизити|знизити| інтерес до заняття.)

2. Казкотерапевт читає казку вголос, по можливості виразно, з|із| паузами для обговорення. Можливе читання не до кінця, з|із| тим, щоб група намагалася|пробувати| вгадати, чим вона закінчиться. Краще, коли казка не стільки читається, скільки розповідається|розказується|.

3. Казка читається в групі різними учасниками уривками, з|із| тим, щоб вона «розкривалася» по частинах|частка|.

4. Казка прочитується по ролях, обов'язково читається і текст від автора.

5. Казка грається як спектакль, експромтом. Психолог розподіляє ролі (призначає, розподіляє, викликає|спричиняти| охочих і т. п.), змальовує ігрову ситуацію і просить|прохати| складати|вигадувати| монологи, або вимовляти|виголошувати| текст з|із| часткою|доля| імпровізації, виступаючи|вирушаючи| в ролі «суфлера». Бажано, щоб всі учасники групи отримали|одержали| яку-небудь роль (навіть неживих предметів) і брали участь в спектаклі. Стіни замку, дерева, міські ворота можуть також грати свої ролі, іноді|інколи| із|із| словами, іноді|інколи| без слів.

Прийоми, використовувані для аналізу казки

1. Група або клієнт, що звернувся за індивідуальною консультацією, аналізують казку, спираючись|обпираючись| на запитання казкотерапевта. Аналіз казки може бути і «домашнім|хатній| завданням|задавання|», яке обговорюватиметься на наступному|такий| занятті.

2. Аналіз казки ведеться від імені її героїв. Якщо казка розігрувалася як спектакль, то ті, хто грав яку-небудь роль, можуть говорити про свої відчуття|почуття| по відношенню до обставин або героїв казки. Бажано, щоб можливість|спроможність| висловитися мали всі персонажі, навіть ті, хто грав німі ролі. Це робить|чинити| аналіз більш різностороннім.

3. Аналіз казки для групи робить|чинити| казкотерапевт. Група має можливість|спроможність| дискутувати, причому останнє слово не обов'язково залишається за казкотерапевтом.

4. Аналіз казки починається з малюнка, який може прикрашати приміщення|помешкання| наперед|заздалегідь| або може бути показаний після|потім| читання казки. Група аналізує малюнок, поступово підходячи|пасуючи,личити| до аналізу казки.

5. Група створює малюнки до казки, влаштовується «вернісаж» з|із| обговоренням (звичайно ж, не якості малюнків, а концепцій художників|митець|).

6. Група вигадує малюнки і обговорює їх. «Я б хотів намалювати з приводу цієї казки таку картину......

7. При знайомстві з|із| казкою влаштовується перерва (або декілька перерв) для обговорення. Обговорюються варіанти поведінки героя, або варіанти подальшого|дальший| розвитку сюжету або закінчення казки.

5. Використання казок для індивідуального консультування

Казки для індивідуального консультування можна використовувати на різних етапах консультаційного процесу. Наприклад, на стадії встановлення контакту казкотерапевт може сказати про те, що пише казки або любить|кохати| використовувати казки в своїй роботі. Якщо клієнт виявляє певний інтерес, говорить про те, що любить|кохати| казки або про те, що теж|також| пише казки, то це може бути першою підставою|основа,заснування| для використання казок для психологічної допомоги.

Казка може бути запропонована також на стадії формулювання первинного запиту. Коли ми маємо справу|річ| з|із| підлітком, то повинні бути готові до того, що він абсолютно не готовий не тільки|не лише| чітко сформулювати, але і назвати|накликати| свою проблему. Це пов'язано із|із| слабким|слабий| уявленням про себе, і з|із| відсутністю психологічних знань (гороскопи), а також із соромливістю. Слід пам'ятати, що для підлітка контакт з|із| казкотерапевтом є|з'являтися,являтися| не обдуманим рішенням|розв'язання,вирішення,розв'язування|, а скоріше|скоріш| емоційним|емоціональний| імпульсом, тому ступінь|міра| готовності до розмови у нього нижче, ніж у дорослого клієнта. При цьому підлітки часто використовують метафори, описуючи свою ситуацію або свій стан. («Як важко|скрутно| до Вас підніматися|підійматися|!»

На стадії орієнтування в проблемі казкотерапевт може запропонувати декілька казок, особливо ті, які носять прожективний характер (Прожективними», або «проектними», називають такі об'єкти (тести, малюнки, тексти і ін.), які «проектують» проблеми людини і тим самим роблять|чинити| їх явними або придатнішими для інтерпретації)|вдача|, або навіть всі тексти, для того, щоб клієнт міг вибрати «свою» і з|із| її допомогою підійти до осмислення проблеми.

У подальшій|дальший| роботі іноді|інколи| корисно запропонувати клієнтові написати власну казку, оскільки процес написання несе в собі великий психотерапевтичний потенціал. Іноді|інколи| в ході консультації казка складається|вигадується| усно, часом разом з казкотерапевтом, коли клієнт не знає, як герой може вийти з якого-небудь складного становища. При цьому казковий сюжет відкриває|відчиняти| нові можливості|спроможність| для психологічного вирішення проблеми.

Казковий сюжет допомагає перемкнути|переключити| незадоволеність|невдоволення| клієнта людьми, з|із| якими він не ладнає, на свої проблеми, відмітити|помітити| себе як активного учасника цих взаємин|взаємостосунки|. Для підлітка особливо актуальним є|з'являтися,являтися| процес «перетворення на героя» — це може стати для нього кроком до «перетворення на суб'єкта». Для цього віку вкрай|надто| актуально відмовитися від формулювань «вони зі|із| мною неправильно поступають|надходити|» або «зі мною щось не так, зі|із| мною відбуваються|походити| погані речі, трапляються погані історії». Казка може допомогти підліткові зайняти|позичити,посісти| активну позицію по відношенню до власного життя ще і тому, що вона не є ніяким|жоден| повчанням і не дає готової відповіді або навіть ради|порада|. Рішення|розв'язання,вирішення,розв'язування| казкового героя потрібно зуміти застосувати до обставин власного життя, тоді воно стане власним рішенням|розв'язання,вирішення,розв'язування|.

І ще один аспект дії казки. Психотерапевтичні казки містять|утримувати| ряд|лава,низка| вказівок на перспективи особистого зростання|зріст|, наприклад, на бажаність осмислення свого життя, відносин, на необхідність ухвалення|прийняття,приймання| себе як особистості і боротьби з|із| деякими своїми негативними пристрастями.