- •1 Билет
- •1 Вопрос. Педагогика как наука. Ее роль в развитии общества.
- •2 Вопрос. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •3 Вопрос. Методика профессионального обучения как область педагогических знаний, учебная дисциплина и системный способ деятельности педагога.
- •2 Билет
- •1 Вопрос. Основные педагогические категории
- •2 Вопрос. Потребности как источник личностной активности.
- •3 Вопрос. Гос спо (государственный образовательный стандарт спо). Структура, характеристика, основные понятия и документы.
- •Билет №3
- •Вопрос 1. Содержание образования как фундамент культуры личности
- •Вопрос 2. Мотивационная сфера личности
- •Вопрос 3. Учебный план подготовки профессии для учреждения спо
- •4 Билет
- •2 Вопрос. Профессиональные интересы личности.
- •3 Вопрос. Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла
- •5 Билет
- •2 Вопрос. Профессиональная направленность личности.
- •3 Вопрос. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6 Билет
- •1 Вопрос. Процесс обучения, его сущность, функции, виды
- •2 Вопрос. Личность в системе межличностных отношений.
- •3 Вопрос. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •Билет 7 (билет Маши Зыряновой) Билет 8
- •Вопрос 1) Принципы обучения
- •Вопрос 2) Тема 8. Лидерство в системе профессиональных взаимодействий
- •Вопрос 3) Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения
- •Билет 9
- •Вопрос 1) Методы обучения.
- •2) Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
- •3) Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
- •Вопрос 2) . Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •Вопрос 3) Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •Билет 10
- •Средства обучения
- •Общение и речевая деятельность
- •Разработка рабочей тетради учащихся
- •Вопрос 1) Средства обучения
- •Вопрос 2) Общение и речевая деятельность
- •Вопрос 3) Разработка рабочей тетради учащихся. Опорного конспекта и инструкционной карты
- •Билет 10 (билет Кати Кустабаевой)
- •Характеристика классно-урочной системы
- •Основные виды человеческой деятельности
- •Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения Вопрос 1) Характеристика классно-урочной системы
- •Вопрос 2) Основные виды человеческой деятельности.
- •Вопрос 3) Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •2. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности.
- •3. Общая характеристика, выбор и применение производственного обучения.
- •14 Билет
- •2. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности.
- •3.Учебно-материальная база теоретического обучения в учреждения спо.
- •15 Билет
- •2. . Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности.
- •3. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16 Билет
- •2.Волевая регуляция деятельности.
- •3.Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения
- •Билет 17
- •Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент
- •Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •Билет № 19.
- •Современная нормативно-правовая база профессионального образования
- •Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо
- •Вопрос 1. Современная нормативно-правовая база профессионального образования
- •Вопрос 2. Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •Вопрос 3. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо
- •Билет 20
- •2.Возрастные особенности становления личности
- •21 Билет
- •Система форм педагогического проектирования
- •2. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте
- •3. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Планирование производственного обучения.
- •Билет 22
- •2. Психологические особенности юношеского возраста
- •3. Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения
- •Билет №23
- •2. Формирование личности в профессиональной школе
- •3. Традиционные и современные системы производственного обучения
- •Билет № 24
- •2. Профессиональное самоопределение личности
- •3. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения
- •Среднее профессиональное образование
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения
- •25 Билет
- •Профессиональное становление личности
- •Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения
- •1 Вопрос. Высшее профессиональное образование.
- •2 Вопрос. Профессиональное становление личности
- •3 Вопрос. Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения
- •Билет 26
- •2. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •3. Методика закрепления знаний и формирование умений на уроках то.
- •Билет № 27
- •28 Билет
- •Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности
- •Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ по профессии нпо.
- •Билет 29
- •Методология и методы педагогических исследований
- •Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде
- •Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях
- •1 Методология и методы педагогических исследований.
- •2. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •3. Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •Билет 30
- •Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности
- •Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях спо.
5 Билет
1.Педагогический процесс как система
2. профессиональная направленность личности
3. понятие профессия, специальность, квалификация, специализация
1 вопрос. Педагогический процесс как система.
Пед процесс – это:
1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
2) специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся, реализующее цели обучения и воспитания в условиях пед системы.
3) педагоги, ученики, содержание образования, материальная база.
Содержание образования (опыт, базовая культура) и средства - еще два компонента педагогического процесса.
Движущей силой (источником) пед процесса служит противоречие между требованием к обучаемому и его реальными возможностями по их выполнению.
Структура пед процесса:
педагогическая – цели, принципы, содержание, методы, формы, средства.
Методическая – этапы деятельности педагогов и обучаемых.
Психологическая – последовательность и интенсивность протекания процессов (познават), развитие интереса и мотивации, психологическая безопасность.
Функции пед процесса – образовательная, развивающая, воспитательная.
Закономерности – это устойчиво повторяющиеся связи между составными частями или компонентами пед процесса.
1. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических).
2. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания и развития, а также процессы воспитания и самовоспитания, процессы педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.
3. Эффективное функционирование педагогического процесса закономерно зависит от единства действий всех субъектов воспитания.
4. Общественно обусловленные задачи воспитания закономерно зависят также от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.
5. Содержание конкретного воспитательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами.
6. Методы и средства воспитания закономерно обусловлены его задачами и содержанием в конкретной ситуации.
7. Формы организации педагогического процесса закономерно обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.
Принципы – дидактические, воспитательные: научности, доступности, сознательности, активности, наглядности, систематизации и последовательности, прочности, воспитанности, связи теории с практикой, соответствия обучения возростным и индивидуальным особенностям обучаемых.
2 Вопрос. Профессиональная направленность личности.
Направленность личности – это совокупность мотивов, выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад.
В направленности могут быть осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Проявляется в следующих иерархических формах:
1.влечение – психическое состояние, выражающее неосознанную потребность
2.желание – потребность, перешедшая в мысль о возможности что-либо делать или чем-то обладать
3.стремление – проявление связанное с усилиями воли, в том, что человек способен преодолевать трудности, невзгоды на пути осуществления желания
4.интерес – мотив, способствующий ориентировке в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами и наиболее полном отражении окруж.действительности.
направленность характеризуется: ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами.
Профессиональная направленность – интегративное качество личности, которое определяет отношение к профессии.
Составляющие профессиональной направленности:
1.. К профессионально-ценностным ориентациям относятся социальная значимость и престиж профессии, содержание профессионального тру да, возможности совершенствования и самоутверждения, «инструментальные» ценности профессии как средства достижения других жизненных благ
2. В качестве составляющей профессиональной направленности выступает социально- профессиональная установка как предрасположенность к выбору профессии, профессиональной
подготовки и способам выполнения профессиональной деятельности.
3. Профессиональные интересы, выражающие личную приязнь к конкретному виду труда, имеющему для человека эмоциональную привлекательность.
4. Отношение личности к профессии. В процессе профессионального становления личности складывается динамическая система отношений не только к профессионально значимым видам деятельности, условиям и способам их выполнения, формам профессиональной подготовки, но также к членам профессиональных групп, коллективов.