Вариант 3

1. Укажите виды деятельности учителя начальных классов в ходе проведения урока русского языка:

1) организация деятельности детей, их делового общения с учителем и друг с другом;

2) осуществление наблюдения за ходом деятельности;

3) планирование содержания каждого этапа урока;

4) выявление и оценивание результатов деятельности детей;

5) внесение в содержание и организацию работы на уроке необходимых корректив;

6) определение цели и задач урока.

2. Укажите метод обучения письму, который предполагает обучение письму букв от наименее сложных по написанию элементов к наиболее сложным:

1) копировальный;

2) ритмический;

3) линейный;

4) генетический;

5) Карстера.

3. Восстановите правильную последовательность этапов обучения грамоте:

А) знакомство с буквами а, о, у, ы, и;

Б) введение понятия «слог»;

В) введение понятия «ударение»;

Д) знакомство с понятиями «речь», «предложение», «слово»;

Е) знакомство со звуками речи и обучение фонетическому анализу.

4. Выберите только те действия, которые необходимы при проведении звукового анализа.

А) Скажи и послушай слово;

Б) Составь слово из букв разрезной азбуки;

В) Раздели слово на слоги;

Г) Определи ударение;

Д) Выдели, охарактеризуй и обозначь первый звук в слове;

Е) Прочитай слово;

Ж) Выделяя и обозначая каждый следующий звук в слове, составь схему-модель;

З) Проверь по схеме (произнеси), получилось ли слово.

5. Укажите задачи основного этапа обучения грамоте:

1) выявление подготовленности дошкольника к обучению грамоте;

2) формирование у первоклассников правильного способа чтения;

3) усвоение норм русской графики;

4) изучение всех букв русского алфавита;

5) приобщение к учебной деятельности;

6) развитие речи и мышления.

6. Кто из учителей сформулировал вопрос лингвистически более корректно?

1) Прочитайте слово «ловили» и найдите в нем слог с мягким согласным. Почему этот звук мягкий?

2) Как вы узнали что букву «в» в слоге «ви» нужно читать мягко?

7. Укажите признаки, по которым Вы будете учить младших школьников различать:

1) гласные звуки А) участие голоса;

Б) напряжение органов речи;

2) согласные звуки В) роль (участие) в образовании слога;

Г) способ образования преграды;

Д) наличие преграды при произнесении звука

8. Соотнесите позиции, установив соответствие:

Вид упражнения: Методическая цель:

А) ежедневное «жужжащее» 1) работа над сознательностью

чтение

Б) послоговое чтение 2) работа над беглостью

В) объяснение значения 3) работа над правильностью

слова

Г) чтение текста 4) работа над выразительностью

с «партитурой»

9. Выберите из перечисленных упражнений те, которые наиболее направлены на развитие беглости чтения:

1) объяснение значения трудных или новых слов,

2) многократное чтение,

3) чтение в паре,

4) послоговое прочтение,

5) предварительное чтение про себя,

6) своевременное исправление ошибок.

10. Укажите основные темы начального синтаксического курса:

1) предложение, его словесный состав, его моделирование

2) типы предложений по цели высказывания и по интонации

3) диалогические единства

4) главные члены предложения

5) второстепенные члены предложения

6) номинативные предложения

7) однородные члены предложения

11. Выберите из названных упражнений те, которые относятся к орфографическим.

1) списывание;

2) грамматико-орфографический разбор;

3) сочинение;

4) изложение;

5) разбор слова по составу;

6) лексико-грамматический разбор;

7) списывание;

8) диктанты.

12. Найти неверное суждение:

1) В повествовании говорится о действиях и событиях.

2) В описании изображаются различные предметы.

3) В рассуждении необходимо обнаружить причинно-следственные

связи.

4) Повествование предполагает только разговорный стиль речи.

5) Описание может встречаться в любом стиле речи.

13 . Выберите правильный ответ

Имитативный метод в изучении орфограмм применяется для:

1) усвоения слов с безударными гласными в корне слов;

2) усвоения слов с безударными окончаниями;

3) усвоения слов, не проверяемых правилами (традиционные

написания);

4) усвоения слитного или раздельного написания «приставок-

предлогов»;

5) усвоения слов с чередующимися согласными в приставках.

14. При изучении темы «Безударные гласные в корне, проверяемые ударением» учитель подобрал слова: сторожить, ленивый, тяжелый, крикливый, садовый, зеленеть, теплица, озарять, горевать, плаксивый, гореть. Какую ошибку он сделал? (Поставь ударение, выдели корень и только после этого обведи ошибочный пункт в задании):

1) включил в работу словарное слово;

2) включил в работу слова с безударной гласной в сильной позиции в корне;

3) включил в работу слова с чередующейся гласной в корне;

4) включил в работу слова с безударной гласной в другой морфеме.

15. При ответе на уроке русского языка ученик назвал несколько признаков имен существительных как части речи. Какие ответы являются неверными?

1) обозначает предмет;

2) изменяется по числам;

3) изменяется по родам;

4) изменяется по падежам.

5) в предложении является подлежащим.

16. Укажите объективные трудности изучения морфологии в начальных классах:

1) высокая степень абстрактности языковых явлений, языковых категорий;

2) низкая степень развития абстрагирующей деятельности мышления младших школьников;

3) низкий уровень каллиграфических умений;

4) несовершенство методических действий учителя;

5) неверный выбор учебного материала и способов действия в учебнике русского языка.

17. Определите функцию буквы «ь» в слове «ночью»:

1) показатель мягкости

2) разделительный

3) показатель грамматической формы

18. К какой группе пассивного запаса русской лексики относятся подчеркнутые слова:

Алёшка, держа вожжи, шел сбоку саней, где сидели трое холопов в бумажных, набитых паклей, военных колпаках и туго стеганных, несгибающихся войлочных кафтанах с высокими воротниками.

1) историзмы

2) архаизмы

3) неологизмы

19. Выберите из перечисленных приемов синтетические виды работы с текстом:

1) языковой анализ;

2) пересказ;

3) словесное рисование;

4) слушание музыки.

20. Развитие речи младших школьников осуществляется по следующим направлениям:

1) работа над звуками речи (фонетика);

2) работа над орфографическими явлениями (пропедевтика грамотности);

3) работа над графикой (буквами);

4) работа над текстом ( уровень связной речи) ;

5) работа над словосочетанием и предложением;

6) работа над правописанием (орфография);

7) работа над словом;

8) работа над постановкой знаков препинания.