15. Укажите виды морфологических ошибок:

1) ошибки в образовании форм имен существительных;

2) ошибки в образовании форм имен прилагательных;

3) ошибки в образовании форм местоимений;

4) ошибки в образовании форм глагола;

5) ошибки «против произношения»;

6) нарушение норм каллиграфии.

16. Укажите задачи пропедевтического этапа обучения пунктуации:

1) познакомить первоклассников со знаками препинания, встречающимися на страницах букваря;

2) сформировать у учащихся умение обнаруживать и узнавать знаки препинания, соблюдать при чтении соответствующую им интонацию;

3) обеспечить осознание учащимися принципов русской пунктуации;

4) сформировать умение мотивировать выбор знака препинания с опорой на структурные, смысловые, интонационные признаки предложения.

17. Выполняя домашнее задание (выписать глаголы 1 спряжения с гласной «е» в окончаниях), дети выписали следующие слова:

1) гулять, бежать, прыгать, рассказывать;

2) шуметь, гулять, прыгать, рассказывать;

3) гулять, шуметь, бежать, прыгать;

4) гулять, прыгать, рассказывать.

Кто из них справился с заданием?

18. Определите синтаксическую роль неопределенной формы глагола в предложении «Мы пришли сюда учиться»:

1) часть составного глагольного сказуемого

2) обстоятельство

3) дополнение

19. Для звукобуквенного анализа предлагаются два слова. Какое из них вы выберете при изучении:

А) графики; 1) моль;

Б) для подготовки к изучению орфографии; 2) река.

20. Выберите приёмы постановки ударения при обучении первоклассников:

1) «позови слово»;

2) «рука - подбородок»;

3) «скандирование» (как на стадионе);

4) «скажи быстро и шёпотом»;

5) «спроси, удивись»;

6) «найди ударный слог при помощи хлопка»;

7) «проговори слово по слогам, интонационно выделяя гласные звуки»;

8) «пропой, протяни все слоги».

Вариант 2

1. Укажите верный вариант продолжения фразы.

Методика обучения русскому языку считается прикладной наукой, так как она...

1) ориентирована на решение практических задач современной школы;

2) разрабатывает способы обучения русскому языку;

3) разрабатывает обоснованные рекомендации для учителей и учащихся.

2. Продолжите перечень разных типов уроков русского языка в начальной школе.

1) Урок знакомства с новым материалом

2) Урок закрепления и повторения изученного

3) ____________________________________________________

4) ____________________________________________________

5) ____________________________________________________

6) ____________________________________________________

3. Продолжите высказывание.

Процесс обучения грамоте включает в себя два этапа: ...

1) добуквенный и букварный;

2) подготовительный и основной;

3) фонетический и графический;

4) безбуквенный и основной.

4. Какие из названных задач соответствуют первой ступени подготовительного периода обучения грамоте:

1) выработка умения плавного слогового чтения;

2) практическое усвоение правил графики;

3) обучение первоначальному анализу речи;

4) выявление уровня готовности к обучению;

5) приобщение к учебной деятельности.

5. Укажите опознавательные признаки гласных звуков:

1) звук тянется;

2) выдыхаемый воздух не встречает преграды;

3) произносится только голосом, без шума;

4) образует слог;

5) слога не образует.

6. Выберите из предложенных ниже учительских формулировок те, которые, на ваш взгляд, содержат ошибку (либо неточность).

1) Поставьте ударение на последнем слове. Куда падает ударение на втором слоге?

2) Сегодня на уроке мы познакомимся с одинаковыми, но еще не знакомыми нам звуками [м] и [м’]

3) В слоге один звук. Какой он? Гласный или согласный?

7. Выберите методически правильные способы предъявления слова для звукового анализа:

1) показ рисунка (предметная картинка);

2) запись (каллиграфическая, печатными буквами) слова на доске;

3) отгадка к загадке, которую предложил учитель или подготовленный ученик;

4) показ предмета;

5) нахождение детьми слова на странице букваря или азбуки;

6) договаривание словом строчки из известного стихотворения, которую произносит учитель.

8. Соотнесите позиции, установив соответствие:

А) аналитический этап 1) чтение целыми словами;

формирования навыка чтения;

Б) синтетический этап; 2) осознание содержания;

В) этап автоматизации; 3) послоговое чтение.

9. Выберите из перечисленных упражнений те, которые наиболее направлены на развитие сознательности чтения:

1) ответы на вопросы по содержанию,

2) чтение за диктором,

3) убыстрение темпа чтения,

4) составление плана текста,

5) объяснение лексического значения слов,

6) артикуляционные упражнения.

10. Выберите трактовку понятия «орфограмма», которая содержит указание на объективные опознавательные признаки этого понятия.

Орфограмма - это …

1) место, где звук слышится и произносится нечетко;

2) место, где можно сделать ошибку;

3) место, где пишется не так, как слышится;

4) место, где существует выбор написания.

11. Найдите лишний пункт. К действиям, из которых складывается процесс орфографического самоконтроля, относятся:

1) Выявление всех орфограмм записанного текста;

2) Разграничение их по принципу «уверен – не уверен»;

3) Применение правила к сомнительным написаниям;

4) Развитие фонематического слуха;

5) В случае необходимости - исправление ошибки.

12. В каком предложении содержится тезис рассуждения?

1) В языке много синонимов.

2) Русские слова могут иметь много значений.

3) Русский язык очень разнообразен и гибок.

4) Наш язык «впитывает» много иностранных слов.

5) В языке постоянно появляются новые слова.

13. Продолжите высказывание.

Значимость изучения синтаксиса в начальной школе обусловлена тем, что...

1) предложение - основная единица речи, на фундаменте которой школьники осознают роль языка, имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений;

2) на синтаксической основе осуществляется усвоение правил пунктуации;

3) освоение элементов синтаксиса способствует становлению каллиграфических навыков.

14. Восстановите последовательность этапов введения теоретических сведений при изучении частей речи:

А) наблюдение над фактами языка и введение необходимых сведений;

Б) постановка учебной задачи;

В) первичное закрепление;

Г) выведение алгоритма действий.

15. Закончите определение:

Целостность художественного литературного произведения - это …

1) объём текста литературного произведения;

2) жанр литературного произведения;

3) свойство текста хорошего литературного произведения;

4) необходимость прочитать литературное произведение за один урок.

16. Укажите приёмы объяснения значений слов младшим школьникам:

1) письмо с пропусками орфограммы;

2) разбор по членам предложения;

3) фонетический анализ;

4) обращение к словарю;

5) стилистический анализ;

6) подбор синонимов.

17. Укажите правильный ответ:

«Речь - это …

А) потребность выражать свои мысли, которая с возрастом расширяется и разнообразится;

Б) вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка;

В) показатель уровня культуры человека, его мышления и интеллекта, средство общения.

18. Продолжите высказывание.

Детские морфологические ошибки служат материалом для составления упражнений в ….

1) конструировании единиц из заданных элементов более низкого уровня;

2) редактировании высказывания с точки зрения использования в нем языковых средств;

3) наблюдении за употреблением средств языка в образцовом тексте.

19. Какие из приведенных ниже детских вариантов слогораздела для переноса неправильные:

1) но – ски ; 2) око – шко ; 3) у – сну – ли ; 4) мо – ст

20. Структура какого этапа урока внеклассного чтения представлена ниже:

1) Решение задач по ориентировке в книгах.

2) Чтение учителем вслух произведения из выбранной с выставки книги.

3) Беседа-рассуждение о прочитанном.

4) Самостоятельное знакомство учащихся с книгой, которую предстоит читать.

5) Чтение учащимися названного произведения про себя.

6) Выявление и оценка качества самостоятельного чтения-рассматривания книги.

7) Рекомендации к внеурочной деятельности с книгой на текущую неделю (вывешивание рекомендательного плаката по теме следующего урока).

А) Занятие подготовительного этапа.

Б) Урок начального этапа.

В) Урок основного этапа.

Г) Урок заключительного этапа.

Д) Урок переходного типа.