Вариант 1

1. Продолжите перечень вопросов, на которые отвечает методика обучения русскому языку.

1) Зачем, с какой целью следует учить младших школьников русскому языку?

2) _____________________________________________________

3) _____________________________________________________

4) _____________________________________________________

2. Укажите современные требования к уроку русского языка:

1) лингвистическая грамотность;

2) жесткая структура урока;

3) целенаправленность;

4) соединение языковой работы с развитием мышления и речи детей,

с воспитанием интереса к изучаемому предмету,

5) организация сотрудничества детей с учителем и друг с другом;

6) предъявление учащимся готовых способов действия с учебным материалом.

3. Восстановите пропущенные слова…

Современное обучение грамоте осуществляется _____________ методом.

1) звуковым;

2) звукобуквенным;

3) слоговым;

4) звуковым аналитико-синтетическим;

5) целых слов;

6) позиционным.

4. Укажите методически более грамотный вариант ответа на вопрос

«В чем следует тренировать детей после знакомства с гласными и согласными звуками?»

1) В правильном разграничении согласных звуков;

2) В правильном способе действия;

3) В правильном способе действия для разграничения гласных и

согласных звуков.

5. Выберите правильный вариант продолжения фразы.

Основной этап обучения грамоте начинается с ...

1) изучения букв гласных звуков;

2) знакомства с первой буквой согласных звуков;

3) введения понятия «предложение»;

4) чтения первого текста.

6. Отметьте только те этапы урока, которые обязательны при знакомстве с новой буквой:

1) предъявление предметной картинки;

2) звуковой анализ слов и выделение нужного звука;

3) предъявление буквы;

4) сообщение или уточнение алфавитного названия буквы;

5) упражнения на нахождение выделенного звука в словах.

7. Соотнесите формулировки вопроса с видами анализа:

А) Что случилось с Аней? 1) проблемный;

Куда она попала?

Б) О какой черте характера говорит 2) стилистический;

такой поступок?

В) Как вы думаете, была Таня трусихой 3) анализ художественных

или нет? образов;

Г) Как поэт называет березку? 4) анализ развития действия.

8. Соотнесите позиции, установив соответствие (стрелкой):

Качества чтения: Характеристика качества:

А) беглость 1) чтение без ошибок

Б) правильность 2) чтение в темпе свободной речи

В) выразительность 3) осознание содержания

Г) сознательность 4) использование интонационных средств

9. Выберите из перечисленных выражений те, которые наиболее направлены на развитие выразительности чтения:

1) ответы на вопросы по содержанию;

2) чтение за диктором;

3) убыстрение темпа чтения;

4) составление плана текста;

5) выяснение лексического значения слов;

6) артикуляционные упражнения;

7) чтение по ролям;

8) «жужжащее чтение».

10. Восстановите пропущенные слова.

Опознавательным признаком орфограммы для букв гласных

звуков является__................................ положение гласного звука.

Опознавательным признаком орфограммы для букв согласных

является……………………. по ……………………..согласного

звука и его …………………………… в слове.

11. Восстановите порядок работы над орфографическим правилом:

А) коллективное выведение правила;

Б) первичное закрепление;

В) постановка учебной задачи;

Г) уточнение способа действия.

12. Укажите условия, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна (зачеркните лишние пункты):

1) Содержание речи.

2) Выразительность речи.

3) Разнообразие речевых упражнений.

4) Потребность высказывания.

5) Средства языка.

6) Правильность речи.

7) «Чувство языка», хорошая речевая среда.

8) Точность речи.

13. Отметьте орфографические умения:

1) слышать звучащее слово;

2) применять правило;

3) писать в соответствии с нормами каллиграфии;

4) обнаруживать несоответствие в произношении и записи слова;

5) осуществлять проверку написанного;

6) обнаруживать места возможного варианта написания;

7) определять тип опасного места.

14. Определите, к какому функциональному стилю русского языка относится данный текст:

К моменту поступления в школу, то есть к 6-7 годам, ребенок уже владеет основными речевыми механизмами – аудирования и говорения; координация речевых механизмов достигает высокого уровня – ребенок редко искажает звуки, владеет интонацией, использует в своей бытовой, игровой, трудовой, познавательной деятельности от 3 до 7 тысяч слов; до 10% детей могут немного читать и писать. (М.Р. Львов)

1) Официально-деловой;

2) Научный;

3) Публицистический;

4) Литературно-художественный;

5) Разговорный.