- •Вопрос 1. Понятие о психологии как науке, ее предмет, задачи и принципы. Место психологии в системе других наук о человеке
- •Вопрос 2. Методология и методы исследования общей психологии
- •Вопрос 3. Направления психологии, их краткая характеристика
- •Вопрос 4. Основные отрасли современной психологии
- •Вопрос 5. Психика человека и ее структура
- •Вопрос 6. Мозг и психика. Этапы развития психики
- •Вопрос 8. Бессознательные психические явления. Теория з.Фрейда о бессознательном
- •Вопрос 9. Классификация неосознаваемых психических процессов по ю.Б.Гиппенрейтер. Надсознательные процессы
- •Вопрос 10-11. Деятельность, виды, структура
- •Вопрос 12. Общение и деятельность. 3 стороны общения. Средства общения
- •Вопрос 13. Этапы и тактики общения
- •Вопрос 14. Конфликт и его динамика. Типы поведения в конфликтных ситуациях
- •Вопрос 15. Личность, индивид, индивидуальность. Структура личности.
- •Вопрос 16. Свойства зрелой личности по а.Маслоу
- •Вопрос 17. Направленность личности. Самооценка личности
- •Вопрос 20. История развития понятия «личность». Физические и психофизические типологии характера
- •Вопрос 22. Ощущение как простейший познавательный психический процесс. Классификация и закономерности, свойства
- •Вопрос 23. Восприятие как познавательный психический процесс. Классификация видов восприятия. Свойства и виды восприятия
- •Вопрос 24. Мышление
- •Вопрос 25. Память
- •Вопрос 26. Воображение
- •Вопрос 27. Внимание, его виды и свойства
- •Вопрос 28. Понятие о чувствах. Классификация чувств
- •Вопрос 29. Стенические и астенические эмоции. Виды эмоциональных состояний
- •Вопрос 30. Воля, структура волевого акта
- •Вопрос 31. Понятие о темпераменте. Свойства нервной деятельности и типы темперамента
- •Вопрос 38. Онтогенез, филогенез, антропогенез, микрогенез. Предмет возрастной психологии
- •Вопрос 39. Факторы развития психики и личности ребёнка
- •Вопрос 40. Развитие и обучение
- •Вопрос 41. Л.С. Выготский: основные законы детского развития. Взгляды л.С. Выготского на стадиальность развития. Сензитивные периоды развития
- •Вопрос 42. Критерии возрастной периодизации психического развития
- •Вопрос 43. Периодизация интеллектуального развития по ж. Пиаже
- •Вопрос 44,52. Основные положения периодизации психического развития ребёнка по
- •Вопрос 45. Основные положения периодизации развития личности по э. Эриксону
Вопрос 8. Бессознательные психические явления. Теория з.Фрейда о бессознательном
Впервые взаимоотношения сознательного и бессознательного детально исследовал известный австрийский ученый З. Фрейд (1856—1939). Он образно сравнивал бессознательную сферу с лошадью, а сознание — с всадником. Не всегда всадник правит лошадью, более того, чаще бывает, что лошадь совсем не слушается всадника. Человек получает многие сигналы от внешнего мира, но осознает только некоторые из них. Исследования многих психологов показали, что в зону ясного сознания в данный момент попадают те объекты, которые затрудняют регулирование отношений человека с внутренней или внешней средой. Их осознание и помогает человеку создать новый режим регулирования или новый способ решения задачи. Как только создается этот новый режим или способ, регуляция переходит в режим "автопилота", т.е. на подсознательный уровень. Эта непрерывная возможность переадресовки ряда задач на автоматическое управление обеспечивает человеку возможность решать новые, все более творческие задачи. Таким образом, происходит гармоничное взаимодействие сознания и подсознания. Большая часть процессов в нашем организме протекает неосознанно, однако они влияют на наше поведение. Фрейд показал, что бессознательные побуждения лежат в основе многих очагов скрытого напряжения, из-за которых могут проявляться не только трудности адаптации, но даже заболевания.
Основная часть психических процессов, как уже было сказано, обычно не осознается человеком. Однако это не означает, что они не могут превратиться в осознанные, познаваемые. Метод психоанализа З.Фрейда позволяет выявить бессознательное. В сфере бессознательного выделяют: 1) подсознательное — те представления, желания, действия, устремления, которые ушли в настоящее время из сознания, но могут появиться вновь; 2) собственно бессознательное — такое психическое, которое ни при каких обстоятельствах не становится сознательным. Более того, З. Фрейд считал, что само бессознательное — это не столько процессы, на которых не сосредоточивается внимание человека, сколько переживания, подавляемые сознанием; в этом случае сознание воздвигает мощные барьеры против них.
Человек может войти в конфликт с социальными запретами, и в этом случае у него увеличивается внутренняя напряженность. В коре головного мозга возникают изолированные очаги возбуждения, что может повлечь их закрепление, сохранение и травмирующее влияние на психику. Нормализовать состояние психики можно с помощью поиска очага (его воспоминания), вскрытия (перевода информации в словесную форму), переоценки (изменения системы установок, отношений), переживания в соответствии с новой значимостью, ликвидации очага возбуждения.
В последнее время разработан метод вскрытия, а также поиска скрытых очагов (подавленных переживаний, психотравм, желаний, неправильных действий) и гармонизации внутреннего мира человека — метод ребефинга. Это метод самопомощи, при котором применяется определенная техника дыхания, чтобы придать человеку позитивные и глубоко детализированные представления о его разуме, теле и эмоциях. Ребефинг дает возможность разуму и телу осторожно перестроить себя таким образом, чтобы увеличить ощущение счастья, эффективность деятельности, хорошее здоровье и внутреннюю гармонию личности.
Самосознание чаще неосознанно поддерживает и сохраняет уровень самоуважения личности, выполняя тем самым очень важную функцию. Реализация этой функции изучена психологами в блоке механизмов психологической защиты.
