Вопрос 31. Понятие о темпераменте. Свойства нервной деятельности и типы темперамента

Темперамент – это индивидуальные психологические особенности характеризующие личность человека со стороны динамики его психических процессов.

К динамике относятся:

1. сила психических переживаний, их глубина

2. скорость переживания

3. степень эмоциональной возбудимости

Типы:

1. холерик - желчный

2. сангвиник - полнокровный

3. флегматик – страдающий избытком лимфы

4. меланхолик – избыток чёрной желчи

Типы нервной системы по Павлову:

а. по силе раздражительного и тормозного процесса

б. по уравновешенности

в. по подвижности

Вопрос 38. Онтогенез, филогенез, антропогенез, микрогенез. Предмет возрастной психологии

Онтогенез (индив. развитие) – временная дистанция, начинающаяся с момента зачатия и заканчивающаяся смертью.

Филогенез(развитие родом) – предельная временная дистанция включающая появление жизни, зарождение видов и их изменения деференциация, т е. всю революцию начиная с простейших и завершая человеком.

Антропогенез (развитие человека) – часть филогенеза начинающийся с появления человека разумного и завершая сегодняшним днём.

Микрогенез – наиболее короткая дистанция, охватывающая возрастной период, в течении которого протекают срочные процессы (восприятие, мышление, память).

Предметом возрастной психологии является исследование психических особенностей человека с момента его рождения в качестве отличий и своеобразия каждого этапа.

1. Вопрос 39. Факторы развития психики и личности ребёнка

2. Биологизаторское: ребёнок  существо биологическое, наделённое от природы чертами характера, формы поведения, наследственность.

3. Социлогизаторское  противоположный 1-ому. Идея Д. Локка. Рёбёнок рождён чистым, его можно изменять на протяжении времени.

Существует два фактора развития:

1. Биологический. Главной явл. наследственность. Наследуется: темперамент и задатки, способности, а также включает особенности внутриутробного развития.

2. Среда – она оказывает влияние на психическое развитие опосредованно.

Психическое развитие не является сложением этих 2-х факторов.

Вопрос 40. Развитие и обучение

Социальная среда – это общество в котором воспитывается ребёнок, его культурные традиции, идеология, уровень развития науки и исскуства, религия.

Социальная среда – это ближайшее окружение ребёнка непосредственно влияющая на формирование его психики (родители, друзья, учителя).

Сензитивные периоды – периоды наибольшей чувствительности к определённому роду воздействия.(этические представления и нормы – дошкольный; основы наук – младший школьный).

Биологизаторы  процесс психического развития – это спонтанный процесс

Социологизаторы  обучение и развитие

Когда псих функция формируется в процессе обучения совместной деятельностью ребёнка с взрослым, она находиться “в зоне ближайшего развития” (Выготский).

Рубинштейн говорил: ребёнок не развивается и воспитывается, а развивается воспитываясь и обучаясь.

Вопрос 41. Л.С. Выготский: основные законы детского развития. Взгляды л.С. Выготского на стадиальность развития. Сензитивные периоды развития

Законы:

1. Цикличность детского развития (временная).

2. Не равномерность детского развития (психические функции развиваются не равномерно).

3. Метаморфозы в детском развитии (это качественные превращения из одной формы в другую).

4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в детском развитии (то что развивалось на предыдущих этапах отмирает или преобразуется).

Стадиальность. На разных этапах развития изменения в психике могут происходить медленно постепенно, а могут быстро и резко  выделяют стабильные и кризисные периоды.

Выготский рассматривал чередование этих периодов как закон детского развития. Кризисы длятся меньше года, главное изменение происходит – внутри.

Кризис новорожденности - младенческий возраст (2 месяца – 1 год) – кризис одно года – раннее детство (1 год – 3 года) – кризис трёх лет – дошкольный возраст (3 -7 лет) – кризис 7 лет – школьный возраст (8 - 12) – кризис 13 лет – убертантный период (14-17) – кризис 17 лет.