49. Методы исследования в фв: представить схему научного исследования

педагогический эксперимент – это запланированное и организованное вмешательство исследователя в процесс с целью изучения какого-либо педагогического фактора.

Включает в себя: начальное исследование --- проведение занятий; промежуточные исследование --- проведение занятий, конечное исследование --- проведение занятий.

Признаки:

1. по целям - преобразующий и констатирующий.

2. по условиям проведения – естественный, модельный, лабораторный.

3. по направленности – абсолютный, сравнительный.

4. по осведомленности испытуемых – открытые и закрытые.

педагогическое наблюдение – это планомерный анализ и оценка индивидуального метода осуществления процесса без вмешательства исследователя в ход процесса.

Этапы: 1. подготовка к наблюдению; 2. регистрация данных наблюдения; 3. обработка результатов наблюдения; 4. результаты и их обсуждение. На уроке: пед наблюдение, хронометрирование, пульсометрия.

Схема: 1. общие сведения: кто проводит, дата, класс; 2. подготовка к уроку: конспект, инвентарь, одежда; 3. проведение урока; 4. поведение учителя; 5. поведение учащихся; 6. результаты урока;

7. выводы и приложения.

Тестирование – измерение или испытание, проводимое для определения состояния и способности человека.

Требования: 1. цель теста; 2. методика тестирования; 3. надежность и информативность; 4. система оценок результатов в тестах; 5. указать вид контроля (оперативный, текущий, этапный, итоговый).

44 Формирование специальных знаний в процессе обучения в физическом воспитании.

Без усвоения знаний о закономерностях движений, способах выполнения ФУ и тактических действий невозможно полноценное овладение двигат дейст.

Знания усваиваются при активной мыслительной деятельности, осуществляемой в системе умственных операций, при этом они прочнее фиксируются в сознании обучаемого.

Уровни усвоения знаний:

1. результат восприятия, осознания (понимания) смысла и фиксации в памяти полученной информации.

2. проявляется в готовности к применению их по известному учебному образцу в знакомых или изменяющихся ситуациях.

3. проявляется в готовности обучаемого к творческому и быстрому применению их в новых, незнакомых ситуациях.

Требования к методике формирования знаний:

1. полноценность усвоения знаний.

2. формы и методы должны соответствовать задачам формирования знаний.

3. реализация межпредметных знаний.

4. самостоятельные работы, групповые упр-ия.

5. оперативный контроль, позволяющего вносить коррективы.

26.Гибкость как физич качество. Определение понятия,методика развития.Тесты.

Гибкость - морфофункциональное свойство опорно-двигательного аппарата, определяющее степень подвижности его звеньев; способ­ность осуществлять движения по большим амплитудам за счет подвиж­ности в суставах.

Общая гибкость - эта такая степень подвижности для сохранения хо­рошей осанки, легкости и плавности движений.

Специальная гибкость - необходимый уровень подвижности, кото­рый обеспечивает полноценное овладение техническими действиями.

Виды гибкости:

- активная - естественные движения, махи ногой, вра­щение руками (упражнениями выполняемые за счет мышц);

- пассивная - ­с помощью действия внешних сил (отягощения, тренажеры, партнер).

Методика развития гибкости

Для воспитания гибкости используют упражнения с увеличенной амплитудой движения (упражнения на растягивание). Они делятся на 2 группы - активные движения и пассивные. В активных увеличение под­вижности в каком-либо суставе достигается за счет сокращения мышц, проходящих через этот сустав. В пассивных - используются внешние силы. В первую группу входят: простые движения (наклоны), пружи­нистые наклоны, маховые движения. Во вторую группу входят: упраж­нения с самозахватами с внешней помощью. Статические упражнения- дается задание сохранить неподвижное положение тела в условиях максимальной амплитуды.

Упражнения на растягивание выполняют сериями по несколько повторений в каждой. Амплитуда движений увеличивают от серии к се­рии. В занятии упражнения выполняют до появления ощущений лег­кой болезненности, которые и являются сигналом к прекращению работы. В занятии упражнения на развитие гибкости включают в раз­минку или в конце основной части. Гибкость легче всего развивать в детском и подростковом возрасте, основную работу по ее воспитанию следует планировать на этот период (примерно 11-14 лет), 7-10лет - на­ибольшая подвижность суставов.

Тесты для определения развития гибкости

1. Наклон вперед с выпрямленными ногами.

2. Движение прямой ноги в тазобедренном суставе вперед-вверх

(специальный прибор гониометр или угломер).

3. Движение прямой ноги в тазобедренном суставе:

1) назад -вверх;

2) в сторону - вверх.

4. Круговое движение прямыми руками в плечевых суставах с гим­настической палкой («выкрут»). Гибкость измеряется в линейных и угловых единицах.