6) Развитие разговорной речи глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения. Раскрыть положения методики на примере фрагмента урока для 3 класса.

В программе до 72 года предусматривали специальные уроки по развитию речи. Наличие таких уроков приводило к отрыву речевого развития от деятельности и к формам обучения. Принципиально обучение изменилось с введением уроков ППО. В настоящее время не предусматриваются уроки по развитию разговорной речи. Планируя урок учитель выбирает учебный материал из 2-х разделов:

а) учебного предмета

б) развитие разговорной речи

Содержание работы по развитию разговорной речи усложняется:

а)Объем словаря увеличивается

б) структура фразы усложняется

в) самостоятельность использования речевого материала

-повторение речевого материала вслед за учителем

-припоминание слов в сходных ситуациях

-использование фраз в собственном высказывании.

На уроках ППО создаются ситуации для словесного общения:

1. Учащийся постоянно сообщает учителю, малому учителю, бригаде о выполнении задания и спрашивает разрешение на следующее задание. (Я обвел шаблон, можно вырезать?)

2. Возникают и создаются ситуации когда появляются потребность в вопросительных предложениях (Какие материалы нам могут понабиться?)

3. В процессе ППО естественно и мотивированно усваиваются вопросы

4. Создаются условия для обучения диалогу. (Анна Сергеевна я не умею вдевать нитку в иголку. Попроси Алешу).

Способы ознакомления с новыми словами и фразами на ППО.

1. Сообщение материала в условиях ППД. Учитель сообщает название предмета, его деталей (в процессе работы).

2. Показ предмета до его изготовления (лепка фруктов). Сами должны слепить. Дети узнают форму, его цвет, размер.

3. Необходимость выполнения учителем действий. Учитель дает задание и только если дети не знают как его выполнить, сам производит нужное действие.

4. Пояснение словесными действиями. Например, в первый раз организуя работу бригадами, учитель говорит: будем работать бригадами. Саша, Галя, Миша, Таня-первая бригада и т.д.

5. Использование логики мышления детей и развитие ее. (Что мы будем делать? лепить. на столе уже пластилин.Почему так думаете? потому что лежит пластилин. Как будем работать? бригадами. почему. потому что уже всех разделили на бригады.)

Традиционные виды работ по развитию разговорной речи (РРР).

1. Работа с закрытой картиной.

Научить детей задавать вопросы. Работа начинается с 1-го класса до 7-го класса. Можно выделить и проследить усложнения вэтой работе:

-по содержанию картин (в 1 классе 1 персонаж; в 3 классе 2-3 персонажа; в 3-4 классе многоплановые картины, а дальше с серией картин)

-усложнение содержания вопроса и форма. Эти вопросы записаны на доске (можно перепутать вопросы) 1 класс- кто? что? где?; 2 класс- о месте? о времени действия?; 3-4 класс- обобщающие вопросы Что на первом плане или втором?

-по использованию помощи учителя

1 класс учитель записывает вопросы и свои же ответы на доске.

2 класс ответы дети записывают в тетради и учитель дает указания. Спроси о месте? о времени года?

2. Работа по серии закрытых картин.

3. Дидактические игры

4. Упражнения по развитию разговорной речи.

Проводятся на всех уроках и во внеклассное время.