4) Система работы по развитию усной экспрессивной и импрессивной речи глухих учащихся в подготовительном классе. Составить план урока устной речи.

Задачи обучения устной речи

(Ф.Ф.Рау, И.Ф.Слезина)

1. Формирование импрессивной речи, чтения с губ, понимание.

2. Формирование экспрессивной речи.

Произношение:

Формирование импрессивной формы речи (обучение восприятию УР)

Зрительное восприятие УР- чтение с лица/губ- зрительное восприятие видимых речевыхорганов, совершающих артикуляционную работу.

Этапы чтения с лица:

1. Зрительное восприятие

2. Речедвигательное рефлекторное подражание говорящему

3. Смысловая догадка (антиципация)

Глухие ориентируются не на отдельные движения артикуляционных органов- они воспринимают слово в контексте речи, где большую роль играет смысловая догадка.

Учитель УД произносит каждое слово с предъявлением таблички. По мере усвоения слогов, снимается использование таблички и учащиеся воспринимают материал на СЗ онове. Специальных уроков на обучение импрессивного развития чтения с лица программа не предусматривает. На обучение чтения с лица отводится специальное время, которое выделяется из уроков дактильной или устной речи.

Правила чтения с лица:

1. Не дактилировать знакомый материал

2. Замедление темпа речи на новом незнакомом материале.

3. Использование разных дикторов.

Упражнения по обучению импрессивной речи:

1группа: аналогично тем, которые используются по обучению ДР

2 группа:

а) упражнения на тренировку зрительного внимания (письмо слов, фраз; указкой в воздухе; различение слов сходных оптически)

б) Развитие связной речи

-учитель произносит слова в микрофон, учащиеся воспринимают его и воспроизводят дактильно.

-учитель говорит фразу, ученики воспринимают ее, дактилируют и совершают действие.

-учитель произносит слово/фразу. Ученики воспроизводят дактильно и составляют из разрезной дактильной азбуки.

-восприятие связного текста

Это упражнение требует проведения подготовительной работы: рассмотрим картинки к тексту, беседа по ней и определение о чем будет говорится в тексте.

При обучении школьников слухо-зрительному восприятию устной речи необходимо, чтобы лицо учителя было хорошо освещено.

Формирование экспрессивной речи(устной).

Концентрическая система

1 концентр- 0 класс

2 концентр- 1-2 класс

Пути обучения

1. Рефлекторный (информальный). Служит активизации речедвигательного аппарата, способствует усвоению некоторых произносительных навыков.

Одновременно широкое овладение всеми компонентами УР на всех уроках.

а)поддержание и закрепление артикуляции

б)уточнение артикуляции

в)предупреждение дефектов произношения

2. Регламентированный (формальный)

Реализуется на специальных уроках:

а)индивидуальный вид занятий по РСВ и обучение произношения

б)уроки УР

Общая схема отработки материала на уроке устной речи:

-сообщение слова учителем (в микрофон, устно-дактильно, с показом таблички)

-воспроизведение слова учащимися (устно-дактильно, устно)

-отработка его произношения (слово,слог,звук,слог,слово)

-упражнения на воспроизведение слова.

Тема: Игрушки. Звук Л.

Цель: учить детей устно называть игрушки; уточнить артикуляцию звука Л с использованием профиля, кистей рук; учить детей использовать доступные способы самоконтроля за произношением данного звука; автоматизировать произношение звука Л в слоге, слове, предложении; воспитывать внимание.

Оборудование: таблички, картинки.

Ход урока

1. Организация начала урока.

Речевая зарядка.

Учитель: Положите руки тут, будем петь:

а-а-а; о-о-о; у-у-у.....

Учитель, подбрасывая и ударяя мечом об пол, говорит: та-то-ту.

Учащиеся повторяют вместе с учителем.

2. Повторение названий игрушек: кукла, матрешка, мяч, мишка, зайка, авто.

а) учитель предъявляет детям каждую игрушку:

-Что это?

- Это кукла.

Ответы детей:

- Матрешка, мяч, мишка, кукла, авто,зайка.

б) игра "что пропало?"

Учитель Закройте глаза (прячет одну из игрушек)

-Чего нет?

Ответы детей:

- Нет мяча, мишки,матрешки,авто...

в) выполнение поручений учителя:

- Возьми куклу

- Попроси...

- Покажи...

- Нарисуй...

- Положи ...

3. Составление предложений по демонстрации действий.

У учителя на столе игра. Он спрашивает:

- Что это?

При этом учитель показывает табличку со словом, ученики вместе с ним читают слово:

-Лото

-Вот лото,- учитель показывает следующую табличку с предложением.

-Прочитай первое слово.

-Вот.

-Прочитай второе слово.

-Лото.

-Назови первый звук.

-Л.

Учитель подходит к каждому ученику и проверяет произношение звука.

4. Упражнения в артикуляции звука.

5. Показ буквы.

6. Чтение речевого материала со звуком Л на плакате:

а) чтение слогов: ла-ло-лу-ли

б) чтение слов: лапа, лоб, лук

в) чтение предложений: Вот лоб. Вот лук. Вот лапа. Вот лицо. Лара взяла лук.

7. Чтение материала учебника по произношению для подготовительного класса на данный звук.

8. Выполнение поручений учителя.

Учитель: Это кукла. Это Лара.

Учащиеся сопряженно проговаривают.

Затем- индивидуальный повтор данных предложений.

Учитель: Покажи лицо.

Учащиеся: Это лицо. (Индивидуальный повтор предложения)

Учитель: Возьми мыло.

Вова: У меня мыло.

Учитель: Вымой лицо.

Вова: Я вымыл лицо.

9. Составление предложений по картинке.

Учитель: Кто это?

Учащиеся: Лена (читают табличку).

Учитель: Что у Лены?

Учащиеся: Мыло. Лена моет лицо.

10. Организация окончания урока.

Учитель: Говорили хорошо. Был звонок. Идите.

5) Задачи, содержание, методика работы по формированию грамматического строя речи в специальном образовательном учреждении 1 вида. Подтвердить положения методики фрагментом урока, используя материал упражнений учебника "Развитие речи" для 1-4 классов.